11第十一章 学习动机答案

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1、第十一章学习动机一、单项选择题1．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为(C)。A．学习需要B．学习期待C．学习动机D．学习态度。2．把个人学习与社会主义事业相联系，为祖国建设做出贡献而学习的动机属于(A)。A．间接的远景性动机B．直接的近景性动机C．间接的近景性动机D．直接的远景性动机3．学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是(B)。A．外部B．成就C．交往D．任务4．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( D  )。A．认知内驱力   B．附属内驱力   C．欲望内驱力 D．自我提高内驱力5．某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是(A)。A．内部、不稳

2、定、可控制的B．外部、稳定、不可控制的C．外部、不稳定、不可控制的D．内部、稳定、可控制的6．(C)内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。A．学习B．认知C．自我提高D．附属7．班杜拉认为期待分为结果期待和（B）。A．学习需要B．效能期待C．学习目标D．学习期待8．引导和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程，叫做(  B )。A．注意   B．动机   C．需要   D．兴趣9．学习效率和动机水平之间存在(C)。A．线性关系B．U型关系C．倒U型关系D．平行关系10．成败归因理论的提出者是( C  )。A．阿特金森  B．马斯洛   C．维纳   D．班杜拉11．某些学生

3、为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这是属于(  C )。A．内部学习动机   B．低级的学习动机C．外部的学习动机   D．远景的间接性动机12．学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为是( C )。A．直接强化   B．外部强化   C．自我强化   D．替代性强化413．关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择( D  )。A．比较难的任务 B．非常难的任务 C．非常容易的任务 D．难度适中的任务14．高尚的学习动机的核心是(A)。A．利他主义B．以国家为重C．大公无私D．无私奉献15．成就动机理论的主要代表

4、人物是(B)。A．马斯洛B．阿特金森C．维纳D．维果斯基16．一般说来，由(C)支配下的行为更具有持久性。A．交往动机B．外在动机C．内在动机D．无意识动机17．口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的(A)。A．引发功能B．指向功能C．调节与维持的功能D．强化功能18．人们总希望自己能成为某社会群体中的一员，并被其他成员所认可，此类属于(C)。A．工作动机B．成就动机C．交往动机D．生理动机19．美国心理学家维纳提出归因的三个维度，内外源、稳定性和（B）A．操作性B．可控性C．唯一性D．有效性20.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、和附属内驱力的是（D）A．阿特金森B．维纳C．马斯洛D

5、．奥苏伯尔二、多项选择题1．动机一般具有哪些功能(ABD)。A．引发功能B．指向功能C．强化功能D．维持和调节功能2．根据学习动机与学习活动的关系来划分可分为(AD)。A．近景的直接性动机B．高尚的动机C．低级的动机D．远景的间接性动机3．美国心理学家维纳提出提出归因理论的三个维度有（ABC）A．内外源B．稳定性C．可控性D．有效性4．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为(BCD)。A．效果强化B．直接强化C．替代性强化D．自我强化5．维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是(ABD)。A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．身心状态E．运气4三

6、、填空题1．动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。2．动机是由内驱力和诱因两个基本因素构成。3．耶克斯-多德森定律表明，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。4．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为倒U曲线。5．附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许或认可和同伴的接纳而努力把工作、学习搞好的一种需要。6．自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。7．美国心理学家维纳归因理论，分为三个维度：内外源、稳定性和可控性。四、判断题　1、动机是激励人们进行某种活动以达到一定的目的的内在原因或内部动力(

7、√)。　2、根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以把动机分为高尚的动机和低级的动机（×）。3、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要有以下是方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和元认知内驱力(×)。4、成就动机分为追求成功的动机和避免失败的动机两种（√）。5、自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断（√）。6、心理学家班杜拉把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归