物体在水中是沉还是浮教学设计

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1、《物体在水中是沉还是浮》教学设计一、教学目标：1、科学探究：引导学生从观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象；经历对物体的沉浮现象观察、描述和解释的过程；经历简单的推测和验证活动的过程；能有目的地对问题进行研究活动，鼓励学生在研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题。2、科学知识：指导学生通过精心设计自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了解到在物体大小（体积）相同的条件下：物体重的容易沉下去，轻的容易浮上来。在物体轻重相同的条件下：物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。3、情感、态度与价值观：在活动中培养小组协作、合作进行研究的习惯，体验科学探

2、究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 二、教学重难点：1、用感官判断物体沉浮的基础上，学会如何认识物体的沉浮性。2、设计实验，观察前后实验产生矛盾的原因，理解物体沉浮与其轻重、大小的关系。三、教学准备：⒈教师用：第一组：木块、石头。多媒体课件。第二组：轻重相同，大小不同的橡皮块、胡萝卜块、木块、泡沫块。⒉学生用：第一组：、小纸片、泡沫块、牙签、回形针、铁盖、蜡烛、胡萝卜、螺帽、橡皮块第二组：大小相同，重量不同的铁块、胶木块、塑料块、木块四、教学过程设计：（一）、激情置疑，提出问题。1、出示一块木块和石头，问：这是什么？如果老师把这两样东西同时放入水中会怎么样？2、学生猜

3、测。3、教师演示，学生观察。教师追问：看到这个现象你们有什么问题要问吗？激发探究欲，引入活动——这节课我们就来研究物体在水中是沉还是浮的问题，好不好？（揭题）（二）、猜测假设，制定方案。1、小组讨论：那你们认为物体在水中是沉还是浮可能跟什么有关？2、汇报交流，教师随机板书：大小、轻重3、那么你们认为怎样才能证明物体在水中是沉还是浮跟它本身的大小、轻重有关系呢？需要些什么材料？可先小组讨论一下方法。4、汇报交流，教师为学生提供所需材料。5、再次讨论，制定并交流方案。教师适时给予指导和帮助。（三）观察实验，寻求证据。1、友情提示（课件出示）：实验前先推测一下，这些物体在水中是沉的还是浮

4、的，把推测结果记录在表格中；实验中仔细观察，手脑并用，并认真记录好实验结果；实验后把这组材料按从大到小和从轻到重的顺序分别排队，并作好记录，分析讨论物体在水中是沉还是浮跟它本身的大小、轻重究竟有没有关系。最后提醒一点，需要帮助时可举手问老师。2、学生分小组实验，教师巡回指导。3、汇报交流。实际观察结果怎样？有没有推测出错的物体？有没有无法确定沉浮的物体？4、教师指导：观察的方法不一样，观察到的结果也就不一样。（出示）观察物体沉浮的时候，有两种不同的方法：（1）把物体放在水面，观察物体是沉还是浮；（2）把物体放在水底，观察物体是沉还是浮。5、你们认为观察物体沉浮时用哪种方法比较好？为

5、什么？6、你们发现物体的沉浮和它的轻重、大小有关系吗？（四）、改进方法，再次验证。1、物体的沉浮和它的大小、轻重真的一点关系都没有吗？是不是我们最初的假设错了，还是我们用的实验材料有问题？2、你们认为应该用怎样的材料才能证明物体的沉浮和它的大小有关系？3、教师适时给予指导并出示一组大小相同、轻重不同的铁块、胶木块、塑料块、木块，它们大小一样吗？用手掂一掂，轻重一样吗？比较它们的轻重，并把他们按由轻到重的顺序排列在桌子上。4、推测一下，这组物体中哪些会沉？哪些会浮？实际观察一下，结果怎样？（学生分小组进行实验并作好记录）（五）、解释交流，思考与讨论。1、物体的沉浮和它的轻重有关系吗？

6、有什么关系？这组材料中，是不是越重越容易沉，越轻的越容易浮？2、那么，我们可不可以这样说，物体在大小相同的情况下，越重的越容易沉，越轻的越容易浮？（板书：大小相同重的易沉轻的易浮）3、思考与讨论：那为什么用前面那些材料来观察时看不出物体的沉浮和轻重有关系？刚才的材料和前面观察用的材料有什么不一样？4、那么，物体的沉浮和它的大小到底有没有关系，我们该选用什么样的材料来观察？5、老师这里也准备了一组重量相同、大小不同的物体（橡皮泥块、橡皮块、胡萝卜块、木块、泡沫塑料块）。我们把他们按大小顺序排列起来，推测一下，哪些会沉？哪些会浮？试试看结果怎样？（教师演示）6、讨论：这组材料中，物体的

7、沉浮和大小有关系吗？有怎样的关系？（板书：轻重相同小的易沉大的易浮）7、思考与讨论：那为什么用前面那些材料来观察时看不出物体的沉浮和大小有关系？刚才的材料和前面观察用的材料有什么不一样？8、现在你能说说什么样的物体容易沉？（很大却很轻）什么样的物体容易浮？（很小却很重）（六）、拓展与应用，联系生活与创新。（看时间而定，随机安排）1、师生评价反馈：通过这堂课的学习你有什么收获或想法？2、谁能向同学来介绍你知道的将物体的沉浮现象应用于生活、生产中的技术或产品。3、还有想要