《妇产科护理学》作业新类型探讨.doc

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1、《妇产科护理学》作业新类型探讨【摘要】探讨《妇产科护理学》作业新类型对于学生学习活动的作用，从而为该课程的教学提供新的教学方法，培养学生的综合能力和职业素质。方法选择2003届五年制护理大专生2个班分别为试验组和对照组，试验组实施新的作业类型，观察其效果。结果改革后考核成绩明显提高。95%的护生认为新的作业类型能巩固、扩充和深化所学知识，提高分析、解决问题能力、交流能力、创新能力、自学能力、合作能力等，愿意接受该方法。结论作业新类型的实施提高了学生学习的积极性，巩固和强化了理论知识，锻炼了其综合运用知识解决临床问题的能

2、力。【关键词】妇产科护理学作业新类型作业不仅在知识的巩固、内化等方面有着不可替代的作用，同时对学生的学习活动具有导向作用，设计什么样的作业，事实上影响着学生学习活动的方式和态度。低水平的、重复性的大量习题，不仅会增加学生的学习负担，同时也会影响陈述性知识转化为程序性知识。精心设计的高水平作业，可激发学生的创新意识，训练其创新能力［1］。因此，如何设计和布置作业，加强学生能力培养，也是教育者应该关注的事情。为了充分发挥《妇产科护理学》作业的作用，2007年笔者对《妇产科护理学》作业类型进行了改革，设计了几种新类型的作业，

3、期末进行考核并比较。此方法调动了学生学习的积极性，提高了学习效率，效果良好，现报告如下。1对象与方法1.1观察对象试验组为2003届五年制护理大专1班共72人，对照组为2003届五年制护理大专2班共65人。两组学生均为初中毕业生，随机分班，入学成绩差异无统计学意义（P>0.05），年龄17～20岁，学制五年，《妇产科护理学》在第四学年第二学期开课，学生具有一定的医学基础知识和专业知识。1.2方法两组学生理论学习均采用PowerPoint课件，并设计一些Flash，尽可能给学生展示一些真实的妇产科图片。对照组课后采

4、用传统的作业，多以名词解释、意义阐述、问答题、简答题、病例分析题等形式出现；试验组课后在不同阶段设计不同类型的作业。1.2.1书写见习体会在理论学习的不同阶段，学生到医院进行临床见习或由带教老师结合患者情况讲解其症状体征、辅助检查阳性结果、护理诊断、护理措施，或由学生自己询问患者健康史、了解身心状况、制定护理措施，或由学生对患者进行健康教育等。同时设计一系列“书写见习体会”的作业，如“见习感想”、“见习日记”“我见过的好护士”、“我心目中的好护士”等，要求学生将所见所闻、所思所想以作业的形式表现出来。1.2.2情景体验

5、3教学中设计了一系列情景体验作业进行妇产科护理操作技能训练，如异位妊娠破裂的抢救配合、孕产妇健康教育及心理护理、护理病史采集、常见妇产科疾病的健康教育等，让学生在创设的接近真实的教学情景中扮演护士、家属、患者、同事、好友等角色，表演护士的行为或进行护理操作、感受护士的职责。1.2.3小论文书写选取健康教育论文书写的作业作为小论文书写的切入口。要求学生充分利用辅助教材、课外书、图书馆、网络等工具阅查资料，了解妇产科护理健康教育有关的前沿知识，感知健康教育现实，灵活运用所学知识和查阅的文献资料，书写健康教育小论文。1.2.

6、4操作技能练习组织学生按照操作要求，以小组为单位，在课堂内外进行操作练习，并专门训练带教教师协助辅导，然后统一进行操作考核。考核采取随机抽签的方法，每生一项。1.2.5病例分析根据教材重点、难点和学生存在的疑难问题，精心挑选，设计了一系列病例让学生进行分析。要求学生以小组为单位，通过小组间讨论等形式，对护理病例进行分析、推理和判断，并制定整体护理计划。1.2.6社会实践活动组织学生以小组为单位，到社区、福利院、妇幼保健院等进行疾病调查和健康指导，到街头进行健康宣教。2结果（1）通过对试验组72名护生的调查发现，95%的

7、护生认为新的作业类型可以激发学习兴趣，能巩固、扩充和深化所学知识，提高分析和解决问题能力、交流能力、创新能力、自学能力、合作能力等，愿意接受该方法。对对照组65名护生的调查发现，83%的护生认为传统的作业设计，不用思考分析，答案就在教科书上，降低了学习《妇产科护理学》的兴趣，不能灵活应用，遇到病例分析常常无从下手。（2）学期末2个班同时进行考核，含理论和实践2部分，实践考核又包括采取妇产科临床常见病例进行分析并制定整体护理计划和操作技能考核2部分。结果表明，试验组的理论考核成绩和实践考核成绩均明显高于对照组（见表1）。

8、表1考核成绩比较3讨论3.1重视主体性的发挥作业的本质是学生主体性学习的体现，作业的设计要充分保证学生主体性的发挥。通过设计一些富有挑战性、现实性的作业，如病例讨论、角色扮演等，让学生查资料、独立思考、相互争论，并积极向教师请教，教师有目的地引导学生思考，使学生在寻找答案的过程中，对所学知识进行巩固和发挥，调动了其学习的积极性。而