浅谈如何开展幼儿的早期阅读

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1、浅谈如何开展幼儿的早期阅读柳城幼儿园干玲内容摘要：阅读是一个人必须具备的能力，尤其是对于需要终身学习的幼儿来说，阅读能力更是他们学习知识的基础。我园在开展幼儿早期阅读活动中，通过为幼儿创设良好的阅读环境和开展丰富多彩的活动，激发幼儿早期阅读的兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯和获得早期阅读的基本技能。关键词：早期阅读兴趣习惯技能我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读要求纳入到语言教育的目标体系之中。《纲要》指出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引导幼儿对书籍、阅读和书写的

2、兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写的技能。有研究表明：3——8岁是人的阅读能力发展的关键时期。一个人要获得知识，书籍的阅读可谓是一条重要的途径。也可以说，阅读是一个人必须具备的能力，尤其是对于需要终身学习的幼儿来说，阅读能力更是他们学习知识的基础。我园从2001年开始，以《纲要》做指导，一直致力于幼儿早期阅读的研究，我们在如何开展幼儿的早期阅读方面做了大量的探索，通过多种途径激发了幼儿对阅读的兴趣，培养了他们对书面语言的敏感性，使孩子们在观察、想象和语言思维等方面的能力都有很大程度的提高。一、创设良好的早期阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。

3、1、营造宽松的阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣。要让幼儿在读书之前就爱上读书，就必须让他们进入阅读的世界引发他们阅读的动机。为此，我们培养幼儿早期阅读的兴趣，并不是简单的从指导开始，而是有教师饶有兴趣的阅读，诱发幼儿想读书刊，或家长有意识的多带幼儿上书店、图书馆，熟悉求知环境，让幼儿知道，老师和父母所讲的故事都是来自书架上的各种各样的儿童读物。在这样一个宽松的阅读氛围中激发他们对阅读的兴趣！2、创设良好的阅读环境，支持幼儿的阅读。《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流

4、的乐趣”。《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprise

5、s,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished5幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，使其在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养幼儿的早期阅读能力。第一：创设汉字化的生活环境，帮助幼儿自然习得汉字。蒙特梭利指出；儿童的发展是与环境交互作用的结果。因此，我们尽力为孩子营造了一个处处可见汉字的环境，满足他们在日常生活中不断地与周围的汉字交

6、互作用，使幼儿在没有任何负担和压力的情况下自然习得汉字。例如：我们利用幼儿园的走廊、教室、桌椅、玩具等，凡是能与汉字结合的实物，都尽可能地与汉字挂上钩，让孩子们能在见物的同时也能见到与之相适应的汉字，从而使孩子们能自然、轻松地将图象、声音、符号等进行整合，实现对汉字的认识。另外，我们还在教室里的各区角和幼儿园的出入口处以及毛巾架、杯架上设立相应的汉字标记，使孩子们在相互交往的过程中不知不觉地接受着汉字的教育。第二、为幼儿提供丰富的阅读材料，提高幼儿的阅读兴趣。书籍是人类知识的宝库。对于孩子来说，书籍更是学习语言的重要载体。在我们进行

7、早期阅读研究的过程中，根据孩子们的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供了具体形象、生动的阅读内容。如在小班，我们通常提供的是朗朗上口，浅显易懂、贴近生活经验、画面色彩鲜艳，富有童趣的儿歌以及以图为主，简短的单页、画面单一的小故事。在中班，我们则提供的是包含一定粗浅知识经验的儿歌以及情节稍微复杂的童话小故事，而在大班，为孩子们提供的书则丰富多样，如知识类、童话类、自然科学类、美工操作类等，这些图书多以图文并茂。我们还根据孩子们阅读能力与兴趣的变化，坚持每月一次的图书更新，帮助孩子们延续对阅读的兴趣。二、正确指导幼儿阅读，帮助幼儿养

8、成良好的阅读习惯。《纲要》明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。在阅读过程中，由于幼儿的年龄特点所致，孩子们的阅读常常是带有很大盲目性的，并且时常会出现一些不良的阅读习惯。如：有的幼儿在看书时，东翻一本，西翻一本，