麻醉学本科专业人才培养方案的研究与实践

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1、麻醉学本科专业人才培养方案的研究与实践杨宏爱,刘启贵,孔英,沈菀真,闻庆平*（大连医科大学,辽宁大连116044）[摘要]通过对国内23所院校麻醉学专业的培养方案的课程体系与学时数的研究，进行了校内、外对比分析，制订了新的教学计划，不仅减轻了学生的负担，更加有利于提高人才培养质量。[关键词]培养方案;教学计划;课程体系;麻醉学[中图分类号]？？[文献标识码]？？[文章编号]？？一、前言本科专业的人才培养方案，又称专业教学计划，是人才培养的纲领性文件和组织教学的基本依据，不仅要体现党和国家的教育方针，满足专业培养目标的要求，更要体现出自己的专业办学特色。人才培养方案的制定与实施是一项

2、复杂而又涉及面广的系统工程，事关人才培养质量和水平[1]。我校麻醉学系于2005年开始正式招收麻醉学本科专业学生，在经过一轮五年的培养周期之后，2010年对原培养方案进行了重新修订，并于2011年顺利实施。新的专业培养方案目标明确，课程体系更加科学完善，可执行性强，体现出新时代对医学教育和卫生体制改革的需要，为培养“重理论、强实践”的应用型卓越麻醉医师奠定坚实的基础。二、研究方法与内容本研究采用了文献与实地调研相结合的方法，查阅了国内25所高校的麻醉学本科专业培养方案，了解实施的现状，并与我校进行对比分析，制定了我校麻醉学专业修订教学计划的基本原则，以及进行了具体的修订工作。三、研

3、究结果（一）现状的调查通过实地与网络调研，以及参阅国家教育部2007年出版的《中国高等医药教育课程指南》[2]，共收集了23所高等院校在2000年以后修订的麻醉学专业（不含专业方向）教学计划。1．修订的时间。最早的修订时间为2001年，最新的修订时间为2009年，在2002年、2003年修订的占74%。2．必修课程体系：调查的23所院校麻醉学本科专业均以基础医学、临床医学、麻醉学为主干学科；采用以学科为基础的课程体系，包括公共通修课、基础医学、预防医学、临床医学与麻醉学课程。手术性质的学科之教学内容明显高于非手术治疗性质的学科；有超过60%的学校开设了医学与人文交叉类课程；有30%

4、以上的学校开设了新兴的医学科技进展与思维类课程，并有逐年增加的趋势。3．麻醉特色课程体系。麻醉特色课程是指专门为麻醉学专业开设的必修课程，包括麻醉基础类和麻醉专业类。有少部分院校将其中的1-2门课程开设为限定性选修课程或专业选修课程。调查的23所院校100%开设了《临床麻醉学》、《危重病医学（或重症监测治疗学）》、《麻醉设备学（或麻醉物理学）》课程，95.7%的学校开设了《麻醉生理学》和《麻醉解剖学》，有91.3%的学校开设了《麻醉药理学》、《疼痛诊疗学》，具体开课学时与实践教学开出率见附表1。有1所院校在低年级学生中开设了《麻醉学导论》，仅我校1所院校开设了《麻醉药物代谢动力学》

5、。附表1麻醉学专业特色课程统计表课程名称开设院校比例学时范围课程开设率%实践开出率%总学时理论学时实践学时麻醉生理学95.786.418-6218-408-24麻醉解剖学95.795.530-10014-508-67麻醉药理学91.376.220-7220-548-36疼痛诊疗学91.381.016-5412-424-18临床麻醉学100.091.372-14648-1008-90麻醉设备学（或麻醉物理学）100.095.730-8118-545-27危重病医学（或重症监测学）100.091.346-15032-989-54（二）我校新版教学计划的研究1．修订宗旨与原则。第一、贯彻

6、落实党和国家的教育工作精神与卫生事业发展要求，全面提升本科专业人才培养质量。第二、特色明显，突出麻醉学特色和我校办学特色。第三、密切围绕培养目标和业务要求，坚持知识、能力、素质协调发展。第四、以人为本，减负增能，缩减课内学时，促进学生个性化发展。第五、扩大实践学时比例，强化麻醉专业技能与动手能力培养。第六、适应现代化教学管理，进一步体现学分制管理内核。第七、课程体系整体优化，将校内优秀医学教育资源与近期改革成果及时固化。2．新教学计划课程体系的构成麻醉学专业属于临床医学类专业，毕业后必须经过执业医师资格考试，不仅需要具有临床医学专业知识，从业还需要特殊的专业理论知识与技能。在修订教

7、学计划的过程中，严格落实了“整合资源、前期趋同，后期分化、突出特色”的思路。公共课程、一般基础课程与全校同步；基础医学、预防医学、临床医学课程采取了与本校临床医学专业相同或相近的课程体系与学时数。后期分化，加重麻醉特色课程的比重，突出专业特色。新计划继续保留了执业医师考试和研究生入学考试的全部课程，方便学生毕业后的发展。在五年的教学计划中，前3.5年为集中的理论授课，1年的实习，以及0.5年的个性化强化培养[3]。打破“老三段”，公共类课程贯穿于整个理论教学的三年半的