对教师教学评价方法的简述--语文学科教师教学评价方法

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1、语文学科教师教学评价方法抚顺城四校一、语文学科教学评价指导思想以素质教育思想为指导，以《语文课程标准》的基本理念为依据，以“知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观”三维目标为价值取向，关注学生的终身发展，全面提高学生的语文素养；关注教师的发展与提高，充分发挥双主体的作用；优化教学过程，提高课堂教学的效率，全面提高语文课堂教学的质量。二、语文学科教学评价理论基础《语文课程标准》强调，“面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革”，并在“实施建议”专项提出“评价建议”，强调“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学

2、生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”这就要求我们要更新评价观念，要摒除评价的甄别和选拔功能，建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系来科学地评价学生素质发展状况，评价学生是否在原有的基础上得到全面发展，得到生动活泼主动的发展。三、语文学科教学评价基本原则1.整体性原则整体性原则要求评价标准体系全面、系统、本质地反映素质教育要求。按素质教育的目标将“优质语文课”应具备的基本条件转化为一个个评价要素。每一个要素均具体化为一种事实陈述。各项评价标准之间有着内在的逻辑

3、联系，形成一个致密的功能结构，使素质教育的要求落实到每一个环节。这样才有助于上课者和评价者全面正确地把握课堂教学的优劣成败。2.个性化原则语文教学的“特有任务”是培养学生的语文素质，即培养学生学习语文的兴趣、能力及良好习惯，在这一过程中，同时完成“一般任务”：发展学生思维，培养学生的思想道德、审美及心理诸方面的素质。因此，教学评价必须凸现语文学科个性，其评价标准必须指向学生语文素质的培养。3.普适性原则语文教学内容丰富，课型多样，各年级的要求各异。要使一个评价体系应用于不同情况，必须使其具备较强的包容性和概括性。4.科学性和灵活性相结合的原则首先，要坚持正确的导向，使

4、评价具有科学性。其次，评价既要充分考虑教育教学规律和教改的新要求，又要考虑语文教学的现状和教师的实际水平，避免操之过急。再次，评价要突出重点，便于操作，不能过于繁琐。5.以学生发展为本的原则5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectin

5、gtheregionalpositionandachieveJQAD-4-0031-A3保存期限:三年在学科体系、社会需要和学生发展需要的关系问题上，以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。在教与学的关系问题上，要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。在传授知识和培养能力的问题上，要重点关注对学生综合素质和学习能力的培养,要引导教师重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望。四、语文学科教学评价内容教学目标。教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学评价的基础和前提。语文课堂教学目标要根据大纲的要求、教材的特点和学生接受的可能制订，应体现

6、语文课程标准的要求，把体现在教材中的目标内容具体化和细化，还要注重培养学生全面的语文素养，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的内容。教学目标要明确、具体，符合课程标准的要求，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。目标是否得到落实：主要看教学内容的确定、教学方法的选择、课堂教学的进程是否围绕目标进行，以及学生达到教学目标的程度。教学内容。教学内容质量的选择必须确保“四性”即科学性、目标性、思想性、启发性。所选择的内容的深度要适宜，必须是学生经过努力可以掌握的，内容的广度要适当，学生所需要的相关材料要充足。要围绕教材内容又不能拘泥于教材。教师

7、对教学内容的处理是最能体现其教学基本技能的一个环节，主要看教师能否做到重点突出，如何突破难点，是否抓住关键，是否揭示前后内容的联系等。在安排教学内容前后之间的逻辑关系时，要按照学生学习的认知规律，具有层次性和条理性。要注重教学内容的科学性和教育性原则，结合教学目标组织和安排教学内容。教学过程与方法。教学过程是教学活动本身，是教学内容与教学方法的结合，教学过程的展开要围绕目标与内容，要符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。语文课堂教学方法的评价着重从三方面去进行：首先看选择的方法能否为目标、内容服务，是否根据学生年龄特征、学习特点来选择恰当的方法。再