英语教学中合作型课堂写作教学模式的研究 .doc

英语教学中合作型课堂写作教学模式的研究 .doc

ID:17688614

大小:28.50 KB

页数:3页

时间:2018-09-04

英语教学中合作型课堂写作教学模式的研究 .doc_第1页
英语教学中合作型课堂写作教学模式的研究 .doc_第2页
英语教学中合作型课堂写作教学模式的研究 .doc_第3页
资源描述:

《英语教学中合作型课堂写作教学模式的研究 .doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、英语教学中合作型课堂写作教学模式的研究摘要:写作是语言综合运用能力的表现,是听、说、读、写中最难掌握的。本文通过分析初中学生写作水平的现状以及新课标下的写作要求,来研究新课程背景下的合作型课堂写作教学模式。  关键词:英语课堂;合作写作;合作批改  一、背景  新课标对初中学生的英语写作(五级)有明确要求:①运用词汇描述事物行为和特征,说明概念等;②能根据要求写简单的书信、便条、通知等;③能按要求转述所听、所读的内容;④能为图片提供汉字说明,并能表达自己的观点。可见,课标注重学生思维能力和语言综合运用能力的培

2、养。  学生在用英语写作时受到思维能力、语言表达能力及语法错用的制约,会出现:①思维敏捷,有想法却拙于文字者;②有思维能力不佳,不知如何写者;③有受母语的迁移,写作时,汉语式英语现象屡屡可见者;④有短文前后逻辑关系不清、动词形式、时态错用、句型使用有误见怪不怪者。  随着新一轮课改的全面实施,英语教学领域里的写作教学也应改革。首先,身处课改第一线的中学教师需与时俱进,改变教学思路。写作不能仅仅理解成个人的行为,因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式,而应该提倡学生开展两人或数人小组活动,通

3、过讨论合作完成写作。合作学习是一种学习策略,它要求组员通过交流思想共同完成一项学习任务。把合作型教学理念运用于英语写作教学实际中,让学生觉得脑中有东西可写,写时少犯错误,达到引起学生写作发生某些变化的目的。  二、合作型课堂教学理念在英语写作教学中的尝试  (一)写作:由个人写作发展到合作写作  1.教师在课堂上可以设计与教学内容有关的写作任务,要求学生以小组为单位共同完成一个项目,并写出项目报告。例如,笔者在上BookII语法比较级时,要求4人小组讨论并记录每个成员的Weight,Height,Age,En

4、glishmark,然后学生组织句子:Iamolder(fatter,better…)than…/…istallerthanme/…最后通过交流总结,形成总结性报告文字。这一活动中的合作学习调动了学生说和写的积极性和兴趣。在小组活动中,他们能够自由表达、交流自己的思想,使学生增加了语言的输入,觉得有东西可写。  2.单元小结课,可以让学生采用小组合作交流的形式来复习归纳本单元的学习要点、难点、重要短语、语法和句子,然后把这些学过的知识运用到写作中(即缩写)。例如复习BookIIIUnit1,一组学生把对话和文

5、章联合进行单元内容串联写作:Oneday,Ihadnothingtodo.SoIwenttothelibrarytoborrowabook.接着插入与librarian的对话,简介书本内容,以及书本失而复得这些情节。经过讨论、模仿,所写文章虽模式一样,但细节各不同。可见,此合作活动充分发挥了学生的思维想象力和创造力。  3.利用报刊文摘进行文章合作扩写、续尾  教师提供材料和简单提示,如下面的文章:InUSA,aday-oldbabygirlwas3takenfromhermother’shospitalro

6、om.Anurseinthehospitaltriestotakeheraway.Thebabywasfoundlaterinaquietstreetnotfarfromthehospital.Shewassafe.(摘自英语辅导报刊)教师设计几个问题来协助学生扩写:Q1:Howandwhenwasthebabytakenawayfromhermother’shospitalroom?Q2:Whydidthenursetakeawaythebaby?Q3:Whatdidthehospitalandthebab

7、y’sfamilydoaftertheyknewitwastakenaway?  至于续写,教师可以去掉原文结尾Thebabywasfound…让学生发挥合理想象,通过集体的智慧,启发个人思维,促进写作。  4.作文课上,进行专门的写作训练  (1)写作前,教师给学生布置作业,要求学生就习作题目查找相关的信息,然后集体共同交流,资源共享。  (2)教师提供相关的范文若干篇,并分析其结构。  (3)教师组织小组讨论,学生在讨论中相互启发,形成初步的写作框架。  (4)学生自己写草稿。  (5)组员相互修改。  

8、(6)学生在听取其他同学或教师的意见后修改草稿,最后定稿。  在合作完成写作任务的过程中,学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性,实现彼此间的互动,学生有了兴趣,就愿望去写,这就成功达到了提高学生写作的第一个要求,第二就是如何让学生在写作中少犯错误,可采取学生自查自改的策略,以及经常性的进行写作注意事项的指导。  (二)批改:由教师面批、细批发展到学生互批  教师应面批、细批学生作文,以便发现学生存

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。