浅谈新课程标准下的初中物理教育

《浅谈新课程标准下的初中物理教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈新课程标准下的初中物理教育　　在新课程标准下，要全面推进素质教育是我国当前教育现代化建设的一项紧迫任务，也是我国教育事业的一场深刻变革，更是我国教育思想观念的转变与更新。那么，在新课程标准下，我们教师的观念、素质、角色、行为又将发生怎样的变化呢？又应该如何进行初中物理教育教学呢？这将是我们每一位物理教师面临的实际问题。　　一、教育观念的转变与更新　　教育观念是人们对教育问题的认识和看法，可以说教育中的每个问题都存在着观念问题。它通常表现为教育过程中的观点即教育观念，有正确和错误、先进与落后、积极与消极之

2、分。先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至害了我们的受教育者。　　因此，在教学中，我们必须转变那种“妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式，特别是教师单向学生灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的应试教育制度”。冲破传统教育观念的束缚，面向全体学生、关注学生、以学生为本，尊重学生的身心发展规律，以全面提高学生素质，促进学生的主动、全面和健康发展；牢固树立“关注人”、“一切为了每一位学生的发展”的现代教

3、育观念。　　二、要建立一支高素质的教师队伍　　《义务教育物理新课程标准》明确指出：“要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标。”在这样的新课程观下，对物理教师就比以往提出了更高的要求：必须敬业、勤业、乐业、热爱教育事业；要有系统、扎实的物理专业基础知识；要有系统的科学方法论的知识；应具有较高的教学艺术水平；要牢固树立现代教育观念。现代教师应该是学生全面发展的培养者；是师生民主平等关系的建立者；是学生学习过程的

4、指导者；是教育信息资源的开发与应用者；是学生心理健康的培育者、维护者；是课程的建设者、研究者、开发者。　　三、注重培养学生的兴趣、方法和创新能力，促进学生全面发展　　1.在物理知识的教学中要注意培养学生的学习兴趣和学习方法　　物理学对初中生来说是启蒙课，学习物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉。这就要求教师在物理教学过程中，要精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，以生动的实例和充分利用物理演示实验、学生实验、课外活动，并依据物理学科的特点，启发引导学生，通过对物理知识

5、的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生浓厚的学习兴趣，获得学习物理的方法，增强学生对物理知识的求知欲，引导学生积极主动的学习。　　2.培养学生能力，加强创新能力　　初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。教师在教学中要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。要引导学生有目的的观察，在学生自己做实验时，应要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性的解决实验问题，得出实

6、验结果。　　3.促进学生品质的形成和发展　　物理新课程标准明确要求“注意学科渗透、关心科技发展”，教师在教学中要认真挖掘教材中的思想教育材料，科学研究方法，灵活应用教材中的思想教育素材去教育、影响学生。如通过“内能的利用与环境保护”、“热机”等知识的教学培养学生的环境保护意识、节能意识；通过学生分组实验、探究性实验培养学生的团结协作精神和实事求是的科学态度；通过学习“阅读材料”，让学生学习物理学家为科学献身的精神和克服困难的坚强意志；通过对中国古代物理学巨大成就的客观介绍，以增强学生的民族自豪感。这样使学生

7、的思想品质、心灵健康发展。　　四、转变教师角色、行为，使学生主动学习发展　　新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难以解决和应付的。为此教师必须是教育教学的研究者，要从“教书匠”转变为“教育家”，这是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。所以教师不能只是课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。　　新课程要求教师行为的变化：是尊重、赞赏学生，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发展迟缓

8、的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和被拒绝的学生、有过错的学生。是帮助、引导学生，作为学生学习的促进者，教师的职责在于帮助和引导。是合作，与学生合作、与其他教师合作、与社区人员的合作是新课程对教师行为变化的突出要求。　　五、改革物理教育评价模式，注重素质教育质量　　应试教育升学率是评价一切教学质量的主要标准，是非常片面的。实施新课程，一花独放不是春——教育评价要确立全面的质量观，要关注全体学生，要结合全面发展的教