如何有效进行阅读教学,提高学生阅读素养

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1、如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养阅读教学是语文教学中不可或缺的重要手段，它既可以引领学生有效地解读文本，又可以培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。那么，如何才能使阅读教学变得有实效，使学生真正在阅读中培养能力，提高语文素养呢？通过多年的教学实践，我认为应该从以下几个方面入手。一、准确解读文本，有效设计问题。对于语文教师来说，要上好阅读课，文本解读是第一步。正确、准确地解读文本，是教师在执教每篇课文时应该确保的底线，准确地解读文本，设计有效的主线问题，是提高阅读教学有效性的前提。好的阅读课来源于匠心独具的教学设计，而好的教学设计又来源于正确深入的文本解读。所以每上一篇课文之前，我都要

2、站在不同角度认真地把课文读几遍。然后让学生多角度阅读课文。 从一个文学爱好者的角度去阅读，把自己作为一个文学爱好者，读通文本的语言文字，理顺文本的脉络思路，欣赏文本的表达技巧，体会文本的思想感情，进而融入文本的情境，感受文本的情味，跟文本产生共鸣。这时，就可以跟作者对话，谈字里行间给你的印象和联想，谈由此产生的感悟和启示，谈文本的基本价值取向，谈怎样从无疑到有疑，再到无疑。所以，教师拿到一篇文章，要全身心地投入阅读，读出文章好在哪里，哪些地方令人感动，哪些地方令人欣慰，哪些地方语言用得精妙，用个性化的语言，记下自己受感动的体会，这一点是指导学生与文本对话的基础。    从一个语文教师的角度去

3、解读，从文学爱好者的视角，只是阅读，领会其内容，体会其主题。从语文教师的视角，则为了研究阅读教学，为了培养学生感受、理解、欣赏和评价等方面的阅读能力，也就是研究如何引导学生感知语言、赏析语言、运用语言的能力，用教材这个例子提高学生的语文素养。所以，老师必须深入钻研文本，进行二度开发，发现在语言表达上具有某种规律性，以及可迁移、可概括类化的语言现象，以学段目标为导引，对文本信息进行合理取舍，挖掘出可供学生开展阅读实践的内容。例如在读《钓鱼的启示》一文时，首先就搞清楚文章的教学目标就是要通过学习，使学生结合生活读懂课文，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的品德。　其次弄清文章的线索， 从钓鱼到放鱼

4、，再到得到启示，是内容的联系，属情节线；作者的思想感情，从惊喜、兴奋到委屈、沮丧，最后是对父亲的感激，是思想的联系，属感情线。最后，咬文嚼字，体会文章语感，兼顾各种因素。 从所教班级学生的角度去解读，一切从学生需要从发。解读文本时，要多从学生角度考虑，多听取学生的意见，多了解学生的疑难，多关注学情，才能上出受学生欢迎的课。解读文本时，要关注学生的学习起点，就是说，要弄清楚学生原有的基础怎么样？哪些是学生已知的？对照课标的要求，学生的需求是什么？有什么困难？哪些地方容易发生错误？哪些地方容易忽略？我们怎样帮助他们？ 解读文本时， 要指导学生掌握学习方法。教给阅读方法，就是“授之以渔”的“渔”。

5、各项知识的学习，都有一个方法问题。在解读文本时，一定要把读懂文本的过程和方法弄清楚，并帮助学生在阅读实践中掌握好这些方法。否则，就是没有真正读懂文本。     二、让学生养成良好的阅读习惯人们常说：“好的习惯是通向成功的基石。”阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。所以，在阅读教学中，我特别注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时静下心来，融入文本，真正做到批文入境，与作者产生情感共鸣；其次，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。为此，我们班规定在每单元学完之后都要评选出三个“问题小专家”，以资鼓励；再者，还要让学生养成阅读时勤动笔的习惯，可以摘抄优美的词句、段

6、落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感，这些都是要在同学们之间要展示的。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。三、创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。那么，怎样才能达到这样的效果呢？我是这样做的，每节课中我都为学生创造阅读的情境，让他们身临其境，走进人物、走进作者、走进故事，调动学生阅读的兴趣。使学生不断产生阅读愿望，当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进行阅读活动，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣

7、，所以我会在适当的时候给一节课时间让他们走进阅览室，尽情的吮吸他们想要得到的答案，这样，学生轻松愉快自主建构的阅读效果就基本达到了，长久下去，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。四、培养学生对文章的感悟能力。语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生