小学低年级立体作文教学模式研究报告

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1、烟台市教育科学“十一五”规划滚动课题《小学低年级立体作文教学模式研究》研究报告课题主持人：徐婵英王延泰作者单位：海阳经济开发区小学课题组成员：徐守旭李敏刘亚平王艳萍周彩霞刘玉山纪静姜桂珍潘兴鹏鲁吉香赵金鹏报告执笔人：徐婵英【摘要】由海阳市开发区小学、海阳市方圆学校、芝罘区工人子女小学、海阳市朱吴第一小学四所学校合作开展的小学低年级立体作文教学模式研究，经过三年的探索，提出了三板块语文教学观点，研制了线形作文训练机制，并以此为指导，从人格、思维、生活、技巧、激情五个维度对低年级小学生进行“起步成篇，篇内分层”的立体化习作训练，有效地提升

2、了教师的业务水平和学生的习作水平、人格素养与思维品质，打造了多所在全市乃至全省有一定科研知名度的学校。【关键词】三板块；线形训练；五维框架；立体化《小学低年级立体作文教学模式研究》（以下简称立体作文教学模式研究）是海阳市开发区小学承担的烟台市教育科学“十一五”滚动课题，并被列入中央教科所“十一五”规划重点课题《中小学生习作立体化教学模式研究与实践》的子课题。我校全体语文教师参入了课题的实验与研究。经过课题组成员近三年的努力，已经达到了课题研究的阶段目标，此报告即课题研究的阶段总结.一、课题研究的背景与范畴（一）课题研究的背景——宏观背

3、景需要。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans13自建国以来，我国的中小学语文教学取得了丰硕的成果，涌现出了一大

4、批知名专家，形成了多种教学理论和教学流派，为共和国的人才培养做出了不可磨灭的贡献。但中国的语文教学仍然存在着“高耗低效”现象。其中一个重要原因就是门户林立，流派多多，注重了纵向教学思路的借鉴与创新，忽视甚至鄙视横向教学流派的学习与借鉴。然而任何一种教学思想和方法都有特定的产生背景、理论基础和适用情境，不可能解决所有的问题。基础学校通常的作法是兼收并畜、博采众长，讲求实效，根据具体的教学需要灵活使用各种方法。这种中庸的折中方法又存在着很大的理论漏洞，难以提供明确而可操作的选择原则，容易造成庸俗的“辩证”思路，为有欠科学的随意教学或停留于

5、经验总结的“教学流派”提供借口。这就要求我们作为一个“特别”的学校，必须创造与本地教学实际和教学环境相适应的个性化的教学理论。为此，我们基层教育工作者必须保持自尊自信的心态，不唯书，不唯上，不唯洋，信奉鲁迅的拿来主义，广泛吸纳古今中外不同流派的精华与实质，并结合自己的创造性工作实践成果，形成自己的教学思想和教育思想，用它来统领自己的理论研究与工作实践，推动自己的工作走上“从实践中来再到实践中去”的科学发展轨道,推进自身的理论创新、工作创新、素质创新，确保自己的工作能力、工作水平与工作成效不断有新的更大的提高，为孩子们的健康成长，为中华

6、民族的伟大复兴做出自己的最大的贡献。。——微观背景需要。我们开发区小学是一所建于96年8月的新建学校。学生大多来自工人、农民家庭，相当一部分家长拼音不会拼，孩子到了三年级数学就不会辅导，学生的家庭教育环境相当差。但作为海阳市经济开发区的龙头学校，我们的教学质量又必须和市区的市直学校、开发区周边的私立学校在同一个平台上竞争，否则我们将无法完成开发区小学的政治和现实使命。我们要想在海阳大城区范围内站稳脚跟，打出我们的牌子，唯一的出路就是科技兴校。为此，办学伊始我们就提出了“突破语文，整体跟进，推动整体办学水平迅速提高”的办学思路。基于这种

7、思路，四年前，我们与方圆学校科研联姻，积极承担他们的国家级课题《中小学生习作立体化教学模式研究与实践》的子课题《小学低年级立体作文教学模式研究》。在研究中，我们发现方圆学校特别注重作文教学成果的横向研究与开发。为此，我们组成了一个由业务副校长、分管语文教学的教导主任、骨干语文教师组成的理论公关小组，努力突破理论上的瓶颈环节。我们想尽一切办法购买了建国以来中国大陆与港台地区的语文教学专家的理论专著，进行科学的横向文献比较阅读。研究中，我们发现forthequalityofreviewsandreview.Article26threvie

8、w(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,inv