高职“操作系统原理”课程教学改革初探

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1、高职“操作系统原理”课程教学改革初探摘要：本文从“操作系统原理”课程的教学内容、教学方法和教学实践三方面，介绍了这门课程的改革，以适应人才培养的目标。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网：操作系统原理；教学改革；启发示教学
　　　　　　
　　1引言
　　
　　“操作系统原理”这门课难学、难懂、概念抽象、感性认识差，教师在教学中使用传统的教学方法和教学手段很难实现教学目标。如何改革“操作系统原理”课程教学，以提高其教学效果和教学效率，跟上计算机技术的发展，这是我们当前亟需解决的问题。
　　

2、r>　　2教学内容的改革
　　
　　“操作系统原理”课程内容改革必须兼顾基础性和前瞻性，同时体现趣味性以激发高职学生的学习兴趣。
　　首先，在讲授操作系统原理的具体方法和技术细节时，加入对技术发展历史和当前新技术发展潮流的解释，既开拓学生的专业视野，又对专业历史有深入的了解，以此激发学生的学习兴趣和专业使命感。其次，在详细剖析操作系统的五个核心原理时，注重剖析算法设计思想和优化方法的差别，强调激发学生的主动思考能力。而且，整个教案的内容组织注重引导学生探讨各种知识的内在联系和技术的引入背景，注重知识的理解，而非简单

3、记忆。基于这样一条明确主线，学生的学习更具方向性和目的性，学习效果明显提高。最后，要注重选用真实操作系统作为学习的案例。通过对真实案例的剖析以提高学生的感性认识。例如，将目前流行的WindowsXP系统和RedHatLinux9.0系统进行对比，无论是进程管理还是文件系统中EXT3、FAT32和NTFS的对比，都以这两个系统为实验的基础。
　　
　　3教学方法的改革
　　
　　对于操作系统原理这门难学、难懂的课，我们采用的是形象化的教学方法与启发式的教学方法相结合、突出对目前流行操作系统中问题解决的两个方面。

4、
　　3.1采用形象化与启发式相结合的教学
　　形象化教学是教师将抽象的原理与现实生活中的具体的事件相联系，使课程内容变得生动而简洁，从而取得良好的效果。
　　例如，在操作系统原理中，中断机制是非常重要的，它用于协调系统对各种外部事件的响应和处理，并且是实现多任务的必要条件。在教学时可以打这样的比方：小王和小陈在下象棋，眼看小王就快招架不住了，正当此紧要关头，小陈的女友来了，非要小陈陪她上街买衣服不可，于是小陈不得不同小王商量，先把棋盘封了，待买完衣服后继续战斗。掌灯时分，小陈带着满脸疲惫回到了棋盘前，结果小王不费

5、吹灰之力便反败为胜。这就是整个中断过程。然后，笔者对这个中断过程进行分析，中断请求(小陈的女友要他逛街)，中断响应(小陈准备放下棋局陪女友逛街)，现场保护(先把棋盘封了)，中断处理(小陈陪女友逛街买衣服)，恢复现场(把棋盘解封)，中断返回(继续战斗)。如果小陈把棋移到密室中下，不让他的女友打扰，这就叫“中断屏蔽”。
　　启发式教学法是教师启发学生积极思维，使他们主动掌握知识的一种教学方法。教师一方面要深刻理解“操作系统原理”课程的基本理论，另一方面要了解计算机科学的最新发展和应用情况。同时，教师应该注重知识的逻辑组织形式，采用

6、多种多样的形式将枯燥的理论知识与灵活的实际应用相结合，使教师和学生之间形成流畅的信息流动，从而最大限度地调动学生的主动性，营造出积极、和谐的课堂教学气氛。例如，在教学过程中，教师可以不失时机地设置一些问题，将流行操作系统中的问题和现象与课本上的理论知识结合，引导学生进行积极思考，而实现观点的撞击。并且鼓励学生提问，根据学生反馈的信息和问题，与学生探讨问题的解决，而非直接给出答案。
　　3.2突出对目前流行操作系统中问题的解决
　　教师在讲授操作系统原理时，要注意理论知识的实现环节，使学生的感性认识和理性认识结合起来，以激

7、发学生学习的积极性和主动性。
　　目前流行的操作系统以Windows与Linux为主流，教师在授课过程中，从应用的角度介绍Windows操作系统的原理与实践，包括：Windows操作系统简介、WindowsXP的安装、资源管理、磁盘管理、用户与安全管理、辅助工具的使用及系统的管理和维护等。通过这些内容的学习，可以提高学生对操作系统原理的理解与实际中的使用能力。例如，在讲解文件系统时，笔者把WindowsXP支持的FAT32和NTFS文件系统进行了比较，FAT32长于与Windows9x的兼容性，NTFS长于系统安全性，如何将F

8、AT32转换成NTFS格式，最终引导学生在满足应用的前提下，思考怎样设置文件系统才能充分发挥Windows的特性，突出了实际的应用能力。
　　
　　4教学实践环节的改革
　　
　　目前，高职院校的教师普遍感觉学