xx青年员工状况与企业改革改制调研报告(四)

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1、XX青年员工状况与企业改革改制调研报告(四)　　三、青工学习心态浮躁，岗位意识淡薄，技能培训任重道远。　　　在调研过程中，青工表示对于与自己本职工作相关的知识了解程度中“非常了解”和“比较了解”的只有56%，不及六成。而只是“一般了解”或“不太了解”的占了44%。这对于技术含量要求并不高的劳动密集型制造企业来说，掌握相关的职业技能并非很困难的事，并且职业技能掌握的熟练程度直接与职工手中的产品质量密切相关，这一问题应当予以关注。并且被调研青工所具备的劳动（工作）技能与其目前从事的工作，有49%“基本适应”、20%“不太适应”、5%根本就“很不适应”。然而，当被问及

2、“从当前的实际情况和自身的长远发展来看，您认为最需要掌握的知识或技能是：（限选两项）”工人的选择情况如下图：　　计算机知识　　与企业相关的科技知识　　本岗位劳动技能　　外语、驾驶　　企业管理知识　　法律知识　　51%　　10%　　34%　　31%　　14%　　16%　　而作为管理人员则认为的选项为：　　计算机知识　　与企业相关的科技知识　　本岗位劳动技能　　外语、驾驶　　企业管理知识　　法律知识　　43%　　5%　　10%　　43%　　38%　　10%　　从以上两个图表中可以看出，青工的学习方向和学习内容整体上缺乏岗位意识。青工认为最需要掌握的知识或技能主要集中

3、在计算机知识和外语、驾驶等方面。青年工人当中学习本岗位劳动技能的比例相对管理人员高一些，但也只有34%，管理人员则只有10%。这恰好解释了青工对于自己本职工作相关的知识了解不多的现状：所学非所用。目前的实际情况是随着生产机械化程度的不断提高和企业管理的日益加强，有相当一部分青工不能够完全适应岗位的需要，尤其是青年工人的整体素质偏低，工人技师比例不足1%，35岁以下的青年技师的比例近乎于零。以上对比说明，虽然多学知识、向复合型人才方向努力的意识值得肯定，但工厂青工轻视职业水平和技能的倾向值得关注。　　对于多数青工来说，提高岗位技能，主要依靠系统的技术培训这一途径。

4、“XX年来，您参加过几次技术培训或文化学习？”　　全体参与　　工人　　管理人员　　技术人员　　5次以上　　4%　　4%　　8%　　0　　3—4次　　21%　　21%　　20%　　24%　　1—2次　　45%　　45%　　52%　　31%　　没有参加　　31%　　30%　　20%　　45%　　参与技术培训的数据统计表示，有45%即接近一半的被调研青年技术人员在近三年的时间内没有进行过相关的技术培训，远低于平均接受培训的水平69%；相对而言，管理人员所进行的培训学习机会较多，八成的青年管理人员接受了技术或文化培训，高于被调研人员的平均水平；而青年技术工人接受过培训的

5、比例为70%，说明工厂主要偏重于进行青工基础式的技能培训。然而即使这样有限的培训之后，青工普遍反映的培训效果又如何呢？问题：“在接受文化学习或技术培训之后，所学知识或技能在实际工作中是否有用？”选择“很有用”和“根本没有用”的同为7%；“比较有用”为28%；“用处一般”的为38%；“不太有用”的占20%，而青工所接受的培训有60%都是企业有针对性组织开展的。从今年南车集团第二届职业技能大赛成绩来看，我们的青工技能水平较兄弟工厂也低很多：由厂级比赛选拔的钳工一、二名角逐40名选手参加的集团公司比赛，仅获得第29名和32名，其中荣获第29名的选手已经超过35岁；由厂

6、级比赛选拔的车工第一名也仅获得集团公司第30名的成绩，而参赛选手也只有38名。这其中反映：其一，企业对于青工技能培训的重视程度不够，培训工程应严格进行，并且应作为基层工作的重要考核指标，建立相应的激励机制；其二，青工接受培训学习的认真程度不够，由于是岗位技能培训，相对枯燥，而且没有相应的考评与激励，所以更加缺乏学习激情；其三，企业由于生产任务的紧张、师资力量薄弱等诸多原因，使得技能培训只走过场，而没有实质意义上的水平提高，对于培训之后的人员应进行定期的考核信息反馈，检验培训成本的付出是否值得。　　　青工学技术也是当前国内的一个热门问题，国内人才市场已严重出现了高

7、级技工的缺口现象，高级技工的月薪已高于博士，高级技工已是各方争夺的稀缺人才。然而本次问卷调查表明，我厂青工中学技术的积极性势头并不高，青工努力学习知识和技能的目的有26%是为了丰富知识、提高能力，得到社会承认，25%是为了更好地做好本职工作。我们如何加以引导青工的理想，抱负，使青工能积极学技求知，造就一支高素质的青工队伍，使他们在岗位上实现自我价值。我们应该认真分析影响青工学技术的制约问题，逐步树立技术工人也是人才的观念，使青工自己能够深切地感受到学技术、有技术、有绝活就会有奔头，有实惠。通过采取有效激发青工学技术积极性的措施，建立健全各项激励机制，提供学习机会

8、，创造学习环境，为人才的