2017-2022年中国牛羊肉行业市场调研与投资前景研究报告(目录)

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1、泉州市2007年初中毕业考试语文试题       （本卷共22小题；满分：150分；考试时间：120分钟 ）   友情提示：请认真作答，把答案准确地填写在答题卡上      一、语言积累与运用（30分）   1．给加点字注音，根据拼音写出汉字。（4分）   一滩滩积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目xuàn 。古老的砖石和清新的白雪参差（ ）（ ）交织，黑白分明，像是一fú 色彩对比强烈的版画。   2．请用相关成语替换文中划线句子，使文意表达更为简洁。（2分）   我对文学有极浓的兴趣，那些古今中外的小说使我如痴如醉……书我读得很快，不加

2、分析地笼统接受（ ），大有“五柳先生”好读书只求懂得个大概，不求深刻地了解（ ）的味道。   3．古诗文默写。（6分）   ①蒹葭苍苍， 。 ② ，波撼岳阳城。   ③落红不是无情物， 。 ④ ，燕然未勒归无计。   ⑤蝉则千转不穷， 。 ⑥ ，见不贤而内自省也。   4．按提示填空。（4分）   什么样的人才算得上大丈夫呢？当他面对个人得失时，要有范仲淹所推崇的“    ， ”的心态；当他面对死亡威胁时，要有文天祥所表现出来的“ ， ”的气概。   5．综合性学习。（14分）   请你参与“名著阅读”活动，按提示完成下列问题。   （

3、1）为了解初中生的课外名著阅读情况，请你设计一种调查方式。（1分）      （2）以下是对100位初中生进行调查后的结果：   《西游记》 《水浒》 《鲁滨逊漂流记》 《钢铁是怎样炼成的》   读过原著的 24人 29人 56人 48人   看过影视的 98人 83人 21人 16人   从表格内容中反映出同学们“名著阅读”存在的问题有：其一， 其二，    。针对这些问题，你提出一点建议：    （6分）   （3）请从以上几部名著中任选一位你最喜欢的人物作简略介绍。（7分）   人物（名字）： 主要性格特征：    相关的一个故事

4、情节（不少于50字）：         二、阅读（60分）   （一） 阅读《邹忌讽齐王纳谏》一文，完成6——10题。（16分）   邹忌修八尺有余，而形体昳丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，

5、欲有求于我也。”   于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”   王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。   燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。   6．本文选自 ，它是西汉 （人名）整理的，按战国时期秦、齐

6、、楚、赵等十二国次序编订而成的。（2分）   7．解释句中加点词语的意思。（4分）   ⑴朝服衣冠（ ） ⑵今齐地方千里（ ）   ⑶臣之妻私臣（ ） ⑷王之蔽甚矣（ ）   8．下列各组加点词中，意义相同的一组是（ ）（2分）   徐公何能及君也 臣之客欲有求于臣    及郡下，诣太守 两股战战，几欲先走    徐公不若君之美 能谤讥于市朝    更若役，复若赋 生于忧患，死于安乐   9．翻译文中划线的句子。（6分）   ⑴我孰与城北徐公美？      ⑵期年之后，虽欲言，无可进者。      10．下列对相关课文内容的分析，有误的

7、一项是（ ）（2分）   A．邹忌以日常生活小事喻治国安邦之道，对齐王纳谏，终使齐国大治。   B．曹刿劝谏鲁庄公“取信于民”，终使弱小的鲁国战胜强大的齐国。   C．墨子巧言善辩，成功地劝阻楚王放弃攻打宋国的打算。   D．诸葛亮直言进谏，劝勉刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。   （二）阅读《应有格物致知精神》（节选），完成11——14题。（15分）   多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。   在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育

8、的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这个名词描写现代学术发展是再适当也没有了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。   但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知