青少年素质提高主要靠家庭养成 一辩稿

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1、谢谢主席。问候在场各位。正如德国教育家福禄培尔所言，国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，不如说是掌握在母亲的手中。今天我方的观点是青少年素质的提高主要靠家庭养成。我方将从三个方面论述我方观点。第一，家庭为青少年提升的素质为学校教育的开展提供了基础。众所周知，家庭养成的作用是确保青少年身心健康发展，培养青少年使其习惯品德良好，积极向上，具备充分的学习主动性，而学校教育的作用是通过为青少年提供系统的理论知识和良好的环境提升青少年的知识素质、身体素质等。无疑二者都在青少年素质的提高中都起着重要的作用。但

2、是，马克思的辩证唯物主义告诉我们，对于外界我们并不是消极被动的完全接受，而是自觉主动的思考和反映。所以老师就算教的再好也需要学生主动思考，否则教育将毫无意义。换言之，学校教育就算再完美也需要学生积极向上，有充分的主动性去思考，有良好的习惯去实践。因此正是家庭养成的青少年的素质确保了学校教育能够开展，家庭教育进行的越好，青少年的主动性越强，越能促进学校教育的良好开展。第二，家庭教育的缺陷较学校教育更易被弥补。教育部提出了“素质教育”的口号却从未出台相应的具体措施，使得应试教育不但没有改善，反而愈演愈烈

3、，同时老师忽视成绩差的学生已成普遍现象。当然也有许多父母忙于事业或本身能力不够，无法完美完成对孩子的教育。但是，如果我们要改变现状，相对于学校教育制度的缺陷而言，无疑家庭能更好更快的弥补。一旦父母意识到家庭教育的重要性，身为父母的责任感与血缘亲情必将使他们及时采取措施从自己做起重视孩子，即使父母本身没有足够的能力也可以努力提高家庭教育环境如聘请家教来对孩子进行科学正确的引导。而学校的应试教育是由中国当下的考试制度造成的，不是一朝一夕就能解决，更不是某一个人或某一个学校的决定就可以影响的。第三，即使双

4、方都能完美的履行自己的教育责任，家庭养成能发挥出更大的作用。首先，学校对青少年的教育更多是口头或书面的，除了课堂学生几乎很少有机会与施教者接触，而在家庭中父母的言行举止都对子女起着潜移默化的作用。因此相比于学校，家庭能更直观更深远的影响青少年的素质。其次，家庭中父母与子女间的血缘和情感关系使得父母能够随时掌握子女的心理状态，更能及时发现子女的问题，及时纠正。反之学校和老师的精力是有限的，一对多的教育方式导致老师不可能每个学生都照顾到，更不可能顾及每个学生的独特性和时常变化的心理状态。所以当青少年身心

5、出现问题时，家庭更能及时发现并针对个人特点进行解决。综上所述，我方坚持认为青少年素质的提高主要靠家庭养成。相关资料：老师对成绩差的同学的忽略和不尊重应试教育环境下的老师，常把注意力集中到有发展前途的好学生身上，而忽略了“差学生”的心理指导。1968年，美国心理学家罗森塔尔在一所学校做了一个试验；他从18个班中随意选择20%的学生，之后他告诉老师，名单上的这些学生是“最有发展前途者”。一段时间后再测试结果表明：名单上的同学成绩果然好于其他同学。分析结果是：那张随意提出的名单给了老师一定的影响，老师在日

6、常教学过程中不自觉地给这些学生更多的鼓励和指导。loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit郑亚旗“没上学除了

7、失去了早恋的机会，其他的都还挺好。至少我的人生和大多数人都不同了，这已经是很难得的财富了郑亚旗看来，“我受到的教育和学校教育不同的是，学校很多事没有必要告诉孩子，却教给孩子、占用孩子的脑子，而该告诉的没告诉。”父亲的教育方式是独特的，小学每次考试前，郑渊洁都鼓励儿子分数不重要。此外，郑亚旗还对另一件事记忆深刻。“当时家里经济条件不算太好，但郑渊洁还是给我订了牛奶，但我把牛奶都浇到了我骑的玩具三轮车上。郑渊洁没打我，只是问我为什么这么做，我当时说，你经常都给骑的摩托车加油，我的三轮车也要吃饱才能给我骑

8、啊。”郑渊洁没责怪儿子，此后换了一辆四轮的玩具车并告诉他：“这是核动力，不用吃东西。”才终止了儿子倒牛奶的做法。和郑渊洁的观点一样，郑亚旗认为“合格的教师和父母的标志：发现孩子的优点，告诉他什么地方行。”长大后的郑亚旗开始改变着父亲的观念和做法。“他思想老套，但比较容易接受新事物。”皮皮鲁大讲堂就是在儿子影响下诞生的。虽不能说郑亚旗生活在父亲郑渊洁的光环下，但童话大王的确用最特别的方式给了他最宝贵的财富，没接受过学校教育是最受人关注、也是最有趣的一点。“其实从上小学第