自主管理主题班会教案

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1、自主管理主题班会教案　　自主管理主题班会教案　　一、班会目的：　　1、理解什么叫自主管理，对我们日常生活有什么意义;　　2、区别小学的自主管理与中学的自主管理;　　3、初步建立本班的自主管理条列;　　二、班会准备：　　1、教师：　　查阅大量有关自主管理资料，确定班会课的主题。召集班干部会议，分工落实;　　2、学生：　　分工落实每一板块的内容，通过网上查阅资料、亲生体验等;同学分头准备;昝鸿扬同学负责串连词;　　三、班会过程：　　第一板块：自主管理的意义　　班级是学校的最小单位，也是构成学校的最小细胞，学校的各种教育

2、影响大多是通过班级来实现的。如何对班级进行有效管理、真正落实班级管理中“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康、全面发展的班级氛围，这是非常值得我们班主任认真研究的一个课题。所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下，充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展，让学生能够在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。让每个学生在学会管理别人的同时也学会约束自己、正视自己、发展自己、超越自己，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力，并形成互相管理，互

3、相监督，共同提高，全面发展，富有个性的和谐班集体。　　第二板块：小学的自主管理与中学的自主管理的区别　　通过小学学习的实践，中学入学教育，一个月学习实践，网上学习等互相议论，找出区别;　　第三版块：班级自主管理有哪些机制　　1、是班级健康发展的需要。苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”。促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。民主管理是时代的精神，也是改革的主旋律。没有民主管理意识的人就不会很好地适应新时期的要求。班级民主管理不应以班主任为中心，班主任“独裁专制”，而是每个学

4、生都应该成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。初中生已具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。班主任可以通过合理地分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”，班级管理工作更加系统化、科学化，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的。　　2、是学生个性发展的需求。采用学生自主管理的方式，突显了学生的主体地位，强调学生自主自为。他们在参与班级管理中，学会参与，学会选择，学会创造，学会认识自我、设计自我、发展自我、超越自我。因为在老师的指导下，以班干部为核

5、心，广大学生在班级开展的系列教育活动中，共同参与班级各层次的管理，并担任自己满意的角色，班级给他们提供了锻炼能力的舞台，创设了成功的机会，使他们个性得以“健康、全面、和谐的发展”。同时，学生在自我管理中，由自律反观他律，可以感受他人生活与工作的方式，他人工作时的心情和责任，他人管理时的辛苦和压力，通过这种角色换位思考，从而明白做人做事的基本道理，养成宽容、协作的良好人际关系，加速成为合格的社会人。　　第四版块：预备(4)的自主管理条列　　结束语：(教师)　　自主管理地精神就是学生是班级的主体，我起引导的作用，为此我

6、要做到：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事”。不过，虽然放手让学生自我管理，班主任可以不常到班级中去，但应让学生感到班主任依然时刻就在班级中，要善于把握时机，抓典型，公开、公平、公正地处理问题，做到“好人好事有人夸，坏人坏事有人抓”，黑白分明，果断及时，严中有爱，时刻关注每个学生的成长，树立班主任无形的威望。让学生知道：什么是班主任提倡的?什么是班主任反对的?特别对一些调皮学生而言，班主任的“影子”会起一定的威慑作用，收放有度自主管理才会收到真正实效。　　主题班会后的反思：　　自主管理是对

7、班主任工作的新的挑战，它有利于学生的成长，所以我也愿意挑战自己。做好“角色”的转变。如学生每完成一项工作，班主任就要对学生的工作及时给予总结点评。对学生的工作不可能按照成年人的工作来要求，主要重在鼓励，要善于抓住闪光点大力表扬，以激发他们的工作热情。当然，在充分肯定学生工作成就的基础上再指出存在的不足之处，提出今后改正的办法，只有这样，学生的自主管理工作能力才不断地提高，班级的管理才能日新月异。　　在以后的工作中尽量做到：　　1、形成了一种人人平等，人人有责，相互监督，相互帮助，相互竞争的良好机制。　　2、唤醒学生

8、主体意识，突显了学生的主体作用。发挥了学生的自我管理才能，让学生成为班级管理的主人。　　3、发挥了学生的主人翁精神。遵守纪律、爱护集体荣誉成为了学生的自觉行为。　　4、小组和班级的荣誉把每个学生紧紧的联系起来，没有学生处于完全被动挨管的状态，也没有学生游离于集体之外，漠视集体荣誉，做出有损集体荣誉的事来。　　5、使班主任从繁琐的班级具体管理事务中解脱出来，运