介绍我自己(作文教案)

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1、介绍我自己（作文教案）设计说明：　　本案适用于异地作文教学展示或者是开学初接班时使用，教师面对的是初次见面的陌生教学对象。设计本课旨在通过教师示范展示，师生交流互动，学生自主创作，集体交流评改提升等教学环节，让学生了解自我介绍的基本形式，学会做规范的自我介绍，并且在此基础上尝试做“配合简笔画突出自己某一个方面特点”的介绍。全课融口语交际、习作教学于一堂，扎实且生动。预设通过教学活动，让学生体会抓住特点描写人物的重要性，学习抓特点描写的写作手法。　　教学准备：　　　１、能体现教师特点的简笔画若干张。　　教学过程：　　一、叙述

2、故事导入。　　１、创设情景：教师口述一个“寻找文具”的虚拟突发事件，请学生协助寻找，并以次引导孩子认识“讲清楚”的重要性，展示第一层次教学目标。　　事件梗概：在上课前得请大家帮个忙，刚才老师碰到一位孩子哭得很厉害。原来是笔盒丢失了。他说他的笔盒是不大不小，造型很好看，图案非常美观……请问大家，他的笔盒你见过吗，他能找到自己的笔盒吗？　　２、学生自由发言：找不到，因为笔盒没有介绍清楚　　３、师板书：讲清楚。　　二、口语交际——自我介绍。　　１、教师进行自我介绍，要求学生在叙述过程中注意倾听，叙述后由个别学生尝试复述。　　自我

3、介绍内容如下：我的名字很特别，和当红明星超级女生何洁同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。我来自福州，是一名小学语文教师，我特别喜欢教作文，很高兴认识大家。　　２、学生倾听并共同归纳“自我介绍”的大致内容，同时教师板书：姓名、身份、喜好　　３、个别学生尝试复述。　　４、学生向教师作自我介绍，教师随即点评，纠正口语表达中的差错，务求做到“讲清楚”。　　三、学习借助简笔画突出特点介绍的方法。　　１、教师询问：像刚才这样简单的介绍，能留下多少印象？记忆能保存多久？　　２、教师示范配简笔画的“特别自我介绍”。　　（１）讲述抓住特点

4、介绍的重要性，让人记忆犹新。（板书：抓特点）　　（２）配合讲述小故事，以证明抓准特点的重要性。　　故事梗概：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。　　（３）介绍漫画创作中重点手法——突出特征法。　　（４）出示简笔画，配合口述介绍自己　　（５）请学生再次介绍新认识的老师，教师在一旁展示简笔画，学生在口语表达时按照画面提示介绍。　　四、学生

5、尝试练习。　　１、请学生尝试画一幅能体现自己某一方面特点的简笔画，然后配合此画进行。“特别的自我介绍”。　　２、教师、同伴在其介绍过程中注意倾听，随即点评。　　五、课后练习巩固。　　１、教师布置课后作业：根据自己的特点，配上两三幅简笔画，写一篇自我介绍的作文，争取将自己外貌、生活习惯、兴趣爱好等各方面的特点介绍清楚，让人过目不忘。　　２、办一个班级“特殊自我介绍”展，同时上一节“请你记住我”的口语交际课。　　　　习作的兴趣从哪儿来？　　——何捷的《特别的自我介绍》听后随想　　福建省连江县实验小学特级教师刘仁增　　都说学生一

6、上作文课就像晒蔫的叶子，打不起精神；一写起作文犹如逮不到老鼠的小猫，愁眉苦脸，哀声叹气。可在何捷老师的作文课上，却是“小手常举，小眼常亮，小脸常红，小口常开”。他的课堂究竟哪来的一股魔力，能如此生动有趣，让学生兴趣盎然、乐此不疲呢？这不得不引发人们的思考。我们不妨以《特别的自我介绍》一课为例，作简要的剖析，找找其中的答案吧！　　一、贴心的导入谈话　　师：一天早晨，我在学校门口遇到了一位小孩子，他哭得很厉害。原来，他的笔盒丢了。他说他的笔盒不大不小，造型很新颖，图案非常美观。请问大家，他的笔盒你见过吗，他能找到自己的笔盒吗？

7、　　生：他只是说笔盒漂亮，没有说是怎样的，就是找了很久，也是找不到的。　　生：他只说了笔盒很新颖，至于笔盒是什么模样，形状如何，没有说出来，怎么能找得到呢？　　师：老师也很担心，没有把笔盒的样子讲清楚（板书：讲清楚），恐怕难以找到了。希望大家在今天的课上也要注意把话讲清楚，让人听明白，也希望哪个孩子早些把话讲清楚，找到自己心爱的笔盒。　　【“课伊始，情已生”是课堂教学所极力追求的。教学导入，犹如一部交响乐的前奏，对学生的情绪调动、课堂的基调营造起着一锤定音的作用。作文课尤其如此。成功的教学导入，教师往往采用电教媒体、小品表

8、现、语言导入、创设悬念等方式设置情境，充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素，形成最佳心理状态，产生写作欲望。何老师的这节课，巧妙地抓住生活中的小事，用亲切的话语娓娓道来，创设了一个与本次习作有关的生活情景，让学生不知不觉中明白了“介绍”的首位要素——讲清楚。导入为下一环节的人物介绍作好铺垫。