海门“学程导航 活力课堂”活动学习心得

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1、“学程导航活力课堂”研讨会学习心得——徐州市荆山小学李勇5月21日上午，我们跟随区教研室领导来到海门市实验学校参加由江苏教育报刊总社和海门市教育局联合举办的全国“学程导航·活力课堂”小学数学教学专题研讨会，听了华应龙老师执教的《规律的规律》和黄娇艳老师执教的《确定位置》两节课，使我进一步明晰了数学新授课的教学范式和操作要领，尤其是海门市的工作室的专业引领，全面阐述了“学程导航”教学范式的三大课堂基本环节：自学、展示、检测的达成任务和内在联系，高屋建瓴地提出了“学程导航”理念下的课堂是快乐与幸福伴随学生学习的课堂，是学生知识、技能、能力、态度交相辉映，共同生长的

2、课堂，是知识、生活与生命不断深刻共鸣的课堂。下面是我对学程导航教学模式的认识：学程：指向学生，包括三个方面：一是学习内容，学什么？二是学习过程，怎么学？三是学习目标，学到什么程度？以过程为核心，以内容为载体，以目标为导向。导航：指向教师学程导航：以学生为主体，是一种教学思想，传统的教学思想是教路为先，而在学程导航中是以学路为先。三个凸显：一是价值追求二是主体地位三是教学方式四项策略：1、预学先行2、教学从学情入手3、注重学生4、当堂训练，及时反馈备课的基本框架：教学内容，执教日期，三维目标，重难点，教学资源，预习设计，教学过程分为三栏:第一栏为学程设计；第二栏

3、为导航策略；第三栏为调整反思，作业设计。其中，三维目标是核心。预习设计：预习时学生自主学习和自我发展的最好路径。学程设计：将学生自主学习的过程预设出来，站在学生的角度思考问题。导航策略：指教师根据学生的学习过程帮助引导学生高效的获得相关知识能力的方法和策略。作业设计：课堂作业和家庭作业：整合性、针对性、有梯度、明确和具体。教学流程：分课型、分阶段。一、新授课1、揭示课题，认定目标（3分钟）2、自主学习，建构模型（10-15分钟）先自学（思考），在小组交流。重点放在：已经学过了什么？还有什么疑惑？教师要深入学生的讨论交流之中。3、分层练习，完整认知（12分钟左右

4、）练习要具有基础性，针对性，层次性和趣味性。4、当堂检测，评价反思（10-12分钟左右）精彩、准确、及时二、练习课1、揭示课题，认准目标，举例梳理（5分钟左右）2、展示导学，探究要点（5分钟左右）3、分层练习，内化提升（18分钟左右）（1）基础题目（2）对比练习（3）拓展练习（可是1题多练多解等）4、当堂检测，评价反思一、复习课1、依据目标，自主整理2、分享成果，树立建构（16分钟左右）（注重内在联系）3、分层练习，内化提升（12分钟左右）（注重针对性，比较性）4、当堂检测，评价反馈（12分钟左右）教学原则：重方法，重策略。还原给学生自己独立、完整的学习。一、

5、目标优先的原则。二、学路优先的原则。1、教师备课遵循学路优先原则2、上课时要保障学路优先3、课堂教学要处理好思路与学路的关系（我的认识是不要被学生认识问题的方法影响到自己的教学思路，也不能用自己的教学思路去干涉学生认识问题的方法。）三、学法优先原则1、课堂教学注重学法渗透2、课堂教学加强学法指导3、课堂教学优化学法教学四、能力优先原则（体现教是为了不教）五、思维实践原则下面结合对黄老师的《确定位置》一课作简单点评：一、精彩预约，有效设计课始，黄老师设计了解决情境中的实际问题，从索马里海盗事件激发学生的学习兴趣，通过原来学习过的东北、东南、西北、西南等方向和海盗

6、与中国护卫舰的具体位置，引起认知冲突，自然而然地引出学习北偏东多少度等的实际意义和迫切需要。同时，及时认定目标：具体位置的确定要涉及到方向、角度、距离，又分析了与原来所学习的东北、东南、西北、西南等知识练习与区别。这样的设计既顾及了六年级孩子的认知特点和年龄特征，又简洁明了，激发兴趣。其次，预习单的设计彰显效度。“学程导航”倡导“先学后教”，而预习单正是凸显学习前置、问题前置的重要抓手。本节课中，黄老师充分把握住教学内容的特点设计了“找、画、标物体的具体位置”等环节。使孩子对物体的具体位置建立了比较清晰的感性认识和表象特征。正因为有了课前的精彩预约，才改变了以

7、前课堂上的“大吃大喝”为课前的“细嚼慢咽”。学生更容易吸收，学得更主动、更带劲。二、充分合作，追求高效小学数学知识的特点决定了合作探究的必要。合作必须要有完善的小组合作的机制，探究必须要对教学内容做出研究和挖掘。黄老师的这节课在这两方面做的非常扎实，为我们提供了范式。小组成员间的分工形成制度，职责明确，给每个孩子组织和锻炼的机会。整堂课的三次小组合作中，我们看到了孩子们的组织、合作、交流、倾听，孩子的合作素养极高。同时，黄老师安排的探究活动也是匠心独具，在深度建立概念的最佳时机、在孩子思维的疑惑处、在受思维定式的干扰处让学生操作、探究，体现了探究的价值。纵观整

8、节课，学生主动参与有宽度，小组合作有深