浅谈如何上好高中地理试卷评讲课

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1、浅谈如何上好高中地理试卷评讲课——以2009年南通市第一次模拟考试为例（宝应县范水高级中学周园225819）试卷评讲课是高中地理教学的一种重要课型。其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高，但是，当前高中地理的试卷评讲课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题，最终导致学生的学习效果降低，学生的负担加重。这些与江苏省新政提出的减负增效相违背。笔者在近8年的教学期间，完成了多次高中地理试卷评讲课。结合笔者评讲课的经验以及2009年扬州树人学校程志华老师的两次综合试卷评析课的听课经历，并查阅一些相关的资料

2、，现在就高中地理试卷评讲课存在的问题及如何上好试卷评讲课进行了以下探讨。一、高中地理试卷评讲课几种典型误区1、核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。2、逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，做流水账，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。3、重点评讲。对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点

3、评讲。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。二、暴露的问题1、教学目标不明确，对试卷中存在的问题认识不足。一节试卷讲评课的教学目标应根据教学目标和学生试卷上暴露出的问题（智力、非智力因素等诸方面），有的放矢地确定。调查发现很多教师在试卷讲评前对试卷的分析不够全面，尤其是对学生答题的过程和结果的分析不充分，导致教学目标不明确。2.重点不突出，针对性不强。调查发现有些试卷讲评课学生收获不大，主要原因是教师讲评时不分轻

4、重，面面俱到。教师为了完成教学“任务”，把试卷评讲课变成了“讲座”，只注重知识的呈现，对试题的处理与平时的习题教学等同起来，使学生的认识能力不能得到质的提高。3.学生主体参与不够，讲评不够深入。学生学习的过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果只有通过学生的自身操作和实践才是最好的，试卷讲评课教学也不例外。三、备试卷评讲课的基本环节1、订正试卷。这一环节强调时间性，要在试卷的评讲前就要完成，要不然学生上课的时候不知道怎么分组讨论，直接影响到上课的效果。我们在教学中教师要发挥主动性，可以找个自习的时间，把试卷的答案印发给学生

5、，在试卷的评讲前让学生自主订正。2、统计分数表扬和批评在教学中可以起到鼓励先进和鞭策后进的作用，所以在教学中不能一开始就讲题目，要磨刀不误砍柴功。具体操作的时候可以用EXCEL软件进行，可以起到事半功倍的效果，统计的时候我们可以先算均分，再按照分数段进行统计，哪些人在哪个分数段内，最终找到受表扬和受批评的名单，但注意不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。3、统计错误率(1)统计到题目：如2009年南通第一次模拟考试中每题的错误率是多少，找到错误率高的题目，这些也是学生存在问题的地方，我们教师就要在课前认真的备课和准备。(2)统计

6、到一类问题：如自然地理的错题有哪些，人文地理的错题有哪些，区域地理的错题有哪些，进行试卷的分类，知道学生的薄弱点在哪里，教学中才好进行补救。(3)统计到人：这样讲题的时候才能有的放矢，讲题中可以让做错的同学进行错误思路的回放，并进行迅速的纠错，这样才能及时的补救，最终事半功倍。(4)统计到方法：教学中我们会发现一张试卷中，用同类的解题方法的题目有两个甚至是多个，教学中，我们可以分类进行讲解，比如那些题目可以用排除法讲解；哪些可以用读图法讲解等进行方法的归类。4、选择教学方法和教学手段(1)、错因分析：审题、运算、易错、易混淆、重难

7、点(2)、思路点拨：找出思考的切入口、关键字句(3)、教学手段：巧妙提问、板演、讨论（注意设计问题的入手、问题的对象选取、问题的难易度等）(4)、疑难解决：（用判断式、辨析式、延伸式、拓展式、归纳式、巩固式等方法）(5)、技术手段：多媒体课件5、变式练习针对试卷错误多的习题准备些变式巩固习题，教学中我们讲的习题不仅仅是试题的本身，而要举一反三，触类旁通，培养学生的创新思维，这样的教学才真正能实现减负增效。6、印发表格，如《高中地理试卷评讲自纠自评表》和《课堂评价表》等四、试卷评讲课的课堂实施步骤经过以上6个步骤的认真备课，下边笔者

8、以2009年南通市第一次模拟考试为例，浅谈一下在高中地理教学中如何提高评讲效果，减时增效，最终减轻学生的学习负担，实现学生的全面发展。1、宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，