《中级汉语精读课教案——〈重读西藏〉》new

《《中级汉语精读课教案——〈重读西藏〉》new》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、攻读硕士学位研究生试卷（作业）封面（2010至2011第一学年度第一学期）题目《中级汉语精读课教案——〈重读西藏〉》__科目《汉语作为第二语言教学法》姓名任艳丽专业汉语国际教育硕士（2010221256）入学年月2010年9月15简短评语成绩：授课教师签字：24中级汉语精读课教案———《重读西藏》一教学对象具有一定汉语基础的外国留学生，学习时间在800学时以上，掌握的汉语词语在2500个左右。二教学内容⒈理解本课生词表中的97个生词，如：赴、查阅、农奴、新奇等等；了解涉及到的专有名词，如：西藏、拉萨、八角街等人名地名。⒉熟练掌握并能正确恰切地运用以下词语：考验、体验、预防、

2、传染、警惕、缓和、祝愿、清除等等。⒊在语法方面，要理解并掌握以下语法点：打招呼、之所以……是因为……、忽……忽……、距、赶忙、一口气、好在、不然等等。三教学目标⒈能较流利地朗读课文（语音、语调基本正确），能复述课文大意。⒉熟练掌握重点词语，能用重点词语造句、回答问题或就给定的情景和话题用本课所学的重点词语和语法点进行成段表达。⒊在半小时之内能用学过的词语句式，缩写课文。四教学方法坚持实践性、交际性和综合性原则（语音、词汇、语法的综合训练及听、说、读、写的综合训练），在教学中采用启发式和诱导式的方法，调动和激发学生的积极性和参与热情，以提高学生的语言表达能力和言语交际能力。具

3、体内容如下：学生读课文——教师读——学生再读，在这一过程中要让学生读准生词的音节和字调。（在有生词的地方教师要刻意放慢速度，增大音强）在语法学习中，教师要学会“应景教学”，根据上课当时的情24景、气氛以及学生的情况设置情境让学生造句后对话，不必拘泥于教案的设计。灵感的突现会收到意想不到的效果、会加深教学内容对学生的印象。五教学安排共10学时。1-4学时，检查学生预习情况；课文，重点句与重点词语的讲练。5-6学时，复述课文大意，检查学生对课文的掌握情况。7-8学时，进行阅读课、会话课、听力课。9-10学时，课后难题练习与本课测验。六教学过程（以下只附两课时）第一课时（一）课前

4、导入由于本课是《桥梁—中级汉语教程》的第二十五课，因此要借助前一课《陕北姑娘》来导入。在这一过程中，先会复习《陕北姑娘》的重点内容，再导入新课，把“温故”和“导新”结合起来。（去过了陕北我们今天去西藏，感受西藏的神秘与宽广。）（二）初步熟悉课文前七段。（在朗读之前，教师请学生翻到生词表把这四段涉及到的生词和专有名词领读三、五遍，并请学生起来一个一个读）这两段涉及到的生词和专有名词有：赴、查阅、农奴、如同、新奇、毫不夸张、抗拒、抗拒、雾蒙蒙、世界屋脊、稀薄、考验、忍受、体验、加速、锤、喉咙、震动狂风、打招呼、暴雨、警惕、相差、炎热、西藏、拉萨、中国红十字总会、西藏红十字会…（

5、对于专有名词可做一说明，至于生词则不必）教师在操作过程中可将这七段分作五个部分，第一二段是第一部分，三、四、五各为一部分，六七看做一部分。由于只是初步熟悉课文，这种划分并非语义上的划分。24具体操作方法是：学生读→教师读→学生再读→集体读；学生读→其他学生纠正→其他学生再读→集体读→听光盘播放（学生合上课本）。（三）理解掌握生词本部分是本课时的重点。教师要将本部分的生词及专有名词用多媒体的方式展示出来，先领读，再一遍一遍的去读。→设定情境让学生用本部分涉及到的生词造句。（可根据当时的情境，不必拘泥于教案的设计。但要以以下的内容为主线，不可离题太远。（依据内容由于是从电子书中

6、剪来的，得整页粘，只能到5-7页）（四）语法点的讲解如果说以上各部分都是以学生为主导，那么这部分则以教师的讲为主导。⒈“打招呼”的用法。⒉忽…忽…。⒊之所以…是因为。⒋即使…也…⒌…甚至…。⒍毫不夸张地说…。⒎无论…都…。⒏反问句的用法（该部分同样以下页的内容为参照）（在讲解的过程中可让学生根据情境造句）2424242424第二课时（一）泛读课文前七段（限定阅读时间为10分钟）教师在多媒体上展示与这部分相关的问题，带学生一起看看问题，然后请学生阅读并回答。（以下问题涉及到了全篇课文，教师要只要求前五个）问题如下：这一部分可以这样操作：学生阅读完→请一个学生回答问题24↗教师

7、和学生一起复述完整的答案↘请其他学生回答↗→做完全部五个问题（二）仔细阅读课文前七段（限定阅读时间为12分钟）教师在多媒体上展示与这部分相关的问题，可让学生边看问题边阅读。问题如下：（三）做练习24（四）作业布置24⒈缩写这部分课文。内容要包括：西藏天气状况、高原反应布达拉宫、大昭寺的石碑。⒉预习后半分课文的生词及专有名词。（五）板书设计课文内容和相关的问题和练习用多媒体展示。每个课时要将课文的标题写在黑板居中的位置。在教师创设情境让学学造句时，所造的句子要写在黑板上，主要写在黑板中间五分之三的地方。（六）课后反思