我爱这土地教学案例

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1、我爱这土地目标解析知识与能力1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。过程与方法1．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。2．通过自主拓展阅读，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。重点1．感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。2．赏析诗歌富有表现力的诗句，理解

2、诗歌巧妙的抒情方式。难点通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。课时安排：两课时教学过程第一课时教学内容和步骤一、情境导入1．课堂调查：(1)你喜欢读诗吗?(2)你喜欢读哪些诗?喜欢读诗的同学举手表示，并说一说自己喜欢的诗歌。如古体诗(唐诗、宋词)、现代诗(舒婷、席慕荣、汪国真……)2．师：哪位同学来说一说自己平时是怎读诗的?根据调查结果，随机导入。如学生喜欢读诗，’那按学生读诗的方法进人学习。如读诗学生不多，那从这首诗开始，引导学生读诗、爱诗、写诗。3．我们今天来学习一首现代诗《我爱这土地》，作者艾青。(板书课题)有感情地朗读诗题：“我爱

3、这土地”。二、诱思导学1．简介作者：艾青(1910——1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。代表作有《大堰河，我的保姆》、《向太阳》、《归来的歌》等。早期著作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子深沉忧郁，但对生活充满希望与憧憬。抗战时期的诗作，为觉。醒了的民族而歌唱，格调昂扬。后期作品感情深沉，富于哲理。认真交流倾听，筛选记忆重要信息。特别是有关作者诗作风格的信息。2．指导朗读。(1)指导学生吸收诗歌的主要信息，感知诗作的基本内容。请几位同学各抒已见，结合作者简，提出朗诵的方法。这首诗的感情基调是怎样的?应该用怎样的语气、语调来朗诵这首诗?朗

4、读感知。(1)自由朗读，感知诗歌内容，把握朗读节奏、语气、语调。各抒已见，结合作者简介确定诗歌朗读激昂悲壮基调。几位同学分别朗诵，不断完善朗诵效果。(2)指导学生朗诵诗歌：请同学们根据讨论的节奏、语调、语气朗诵诗歌。这首诗格调昂扬，感情深沉。应该用激昂悲壮的语调读出昂扬、深沉的语气。朗诵，齐读诗歌i注意节奏、语气、语调。3．品味诗情。在朗诵中同学们感受到了潜涌在这首诗文字之下的深沉的情怀。请概括说明这首诗抒发了诗人怎样的感情?哪些诗句表现了这一情感?(要求学生必须用诗歌中的诗句来说明观点)品味诗句，概括诗人表达的思想感情。要点：表达了

5、诗人对祖国的无限热爱之情。(因为我对这土地爱得深沉)三、析读意象1．带着诗作所表达的情感朗读诗歌，解读诗歌的主要内容。再读诗歌，大体理解诗歌的字面意思。2．请学生把理解诗意过程中存有疑惑或有思考价值的问题提出来，互相探讨理解。把理解中的问题提出来，．学生之间互相探讨解答。3．由问题的探讨聚焦主要意象：土地、河流、风和黎明象征了什么?诗人对这些意象的描写，蕴含了他怎样的思想感情?(意象：就是渗透着作者情感与情思的事物)指导学生结合诗歌的时代背景理解几种意象的象征意义。结合诗歌的时代背景，理解土地、河流、风、黎明这些意象的象征意义。要点：

6、土地象征着历经磨难而又充满希望的祖国；河流和风象征着中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。4．齐读课文。有感情地齐读课文。三、本课小结本节课我们主要朗诵了诗歌，感知了诗歌表达的对历经磨难而又充满希望的祖国无限的热爱。同时理解诗中土地、河流、风和黎明这几种意象的象征意义。让我们完整地感知了诗意、诗情，理解了诗歌的创作动力。四、课堂作业1．请用楷书抄写课文。2．诗歌创作的年代是1938年11月17日，当时中国处于什么时期?3．诗中的土地、河流、风和黎明象征了什么?4、“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这

7、土地爱得深沉……”这两句的表达方式是什么?有什么作用?5如果表达对祖国的热爱，你会选用什么事物来表达情感?为什么?第二课时教学内容和步骤一、探究主旨1．赏析诗句。请学生再读诗歌，品味赏析富有表．现力的词句。指导学生深入挖掘诗歌所表达的深层意蕴(从词语的表达效果分析，特别要结合时代背景解)A．我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。B．这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风。C．连羽毛也腐烂在土地里面。D．为什么我的眼里常含泪水?细细品读诗歌，以小组形式分析诗歌富有表现力的语言。抓住重点词句深入挖掘。分析要点：A．“嘶哑”纯粹是抗战

8、初期悲壮的时代氛围对诗人的影响所致，也是这位“悲哀诗人”的特殊气质和个性的深情流露。B．“悲愤、激怒”都渲染了抗战时期的时代特点，表达了诗人缠绵而深沉的感情。C．“连羽毛也腐烂在土地里面”将死这种本属自然被动的结局，也写