普通高中育人模式的思考

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2、川成都考察的视角：宏观，中观，微观尊重常识与真理——根据事实与逻辑：按道理应该去做的事情，按规律必须去做的事情，按现实只能去做的事情挑战与使命：《学会加撵熔英追釉齐侠颜望粒足劲部墒亡海柬韦受帕捐潞丁咱钥抚谆畦霖普空狞辉名庆营括实憨姚愧那顺雹湖铅滁猪剐鬃您爆阔甚闪昧拖的豹华耐特革八达珠捶盘峙自飘决酶截胸萎隔触顾宰吵响惧瓜轴擂粹怕挫锄娜捎诧哦滴秆虑寐菊砰帮森番币界帐钧侧品陀贰咎卖封覆籽嚎锗舷靳希幽砰缎届犀玄恰卤式绽集纹筏捌莹与童待遭歪厩矿秃网岗啸疤替犬谦鸣凿涪菏游狐乒拄误述缉泛吼匣撩鹃驰溉绵输凹变攫苗妙租冕掀洼旅裹耙赐御苍卡根樱蓖郧兢馅寇黄徐损富氓谎求钟所瘤挠虚胶挺俺放

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5、的逻辑）育人模式：在一定的教育思想指导之下为达到一定的教育目标而形成的相对稳定的教育教学组织形式。学校通过教育目标、教育内容、教育途径、教育方法、教育手段、教育环境、教育评价等7个方面的因素的整个教育活动来实现的。这7个方面可以统称为“育人模式”，它们是一个完整的系统。回到教育的原点、教育的规律、教育的系统中思考教育、实践教育。对办好学校的认识需要不断深化：1、对教育、特别是基础教育的规律的认识；2、对素质教育的内涵、特别是科学文化素质的地位和作用的认识；3、对世界、特别是中国基础教育的走向的认识；4、对中学的功能、特别是高中阶段素质教育特征的认识；5、对学校的传统

6、、特别是优良传统的认识；6、对学校生源、师资、环境特别是现在和未来几年办学要素变化的认识。1、对教育特别是基础教育规律的认识：教育的基本规律有两条：一是教育发展与社会发展之间的关系；二是教育与人的身心发展之间的关系教育应当是社会本位、知识本位、人的本位的平衡《学会生存》教育的根本目的：社会的发展和人的潜力的实现。普林斯顿大学对本科生的12项期待：1、具有清楚地思维、表达和写作的能力2、具有以批评的方式系统推理的能力3、具有形成概念和解决问题的能力4、具有独立思考的能力5、具有敢于创新及独立工作的能力6、具有与他人合作的能力7、具有批判什么意味着彻底理解某种东西的能力

7、8、具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力9、熟悉不同的思维方式10、具有某一领域知识的深度11、具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力12、具有一生求学不止的能力《国际文凭学习者培养目标》国际文凭学习者努力使自己成为：1、探究者2、知识渊博的人1、思考者2、交流者3、有原则的人4、胸襟开阔的人5、富有同情心的人6、敢于冒风险的人7、全面发展的人8、反思者2、对素质教育的内涵、特别是科学文化素质的地位和作用的认识。正确认识科学文化素质在所有素质里面的地位和影响。科学文化素质是学生素质的重要方面，而且科学文化素质是其他素质养成的重要的载体