初中生数学学习的个案研究

《初中生数学学习的个案研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、[初中数学论文]初中生数学学习的个案研究心理学认为：初中学生自我意识、自尊感增强，而情感的自我调节与控制能力还不够强，表现在日常学习生活中缺乏自信心，没有勇气克服前进中的困难和挫折，经不起失败。因此对学习中出现的问题不能自觉地进行分析，同时由于他们自尊心的需要，往往对自己的问题不能正确地评价。因此，数学教学在启迪学生的思维、开发智力、培养能力的同时，还必须培养非智力因素。本文想通过几个个案研究来探寻初中生数学学习的内因，探讨数学学习中学生非智力因素的培养途径，以促进数学教学。　一、案例对象一：姜山镇中学学初二学生阿大、阿小基本情况：他们是孪生兄弟，阿小平时数学成绩下游，阿大平时数学成绩中游。在

2、一次平时的测试中，阿小考了优秀，成绩超过了阿大，我在班上表扬了他，说他现在努力了（其实他跟平常一样），成绩上来了，超过了阿大。因为这句话，阿小真的努力了，在以后的大小考试中，他基本上能考上优秀。而因为成绩超过了阿大这句话，阿大的心理很不是滋味，在以后成绩徘徊不前，甚至还有点退。对象二：姜山镇中学初二学生王新、李昕基本情况：王新因伤病休学一年，复学后数学成绩处于中游，可在初二第一学期的期中测试中数学居然考了满分，一次偶然的成功，一次不经意的表扬，使他成为了班内数学学习的佼佼者。李昕，并不出众的一名女生，紧锁的双眉表达了不自信的内心，可在校内的一次数学竞赛中获得了二等奖，一次意外的获奖舒展了她的双

3、眉，也使她在以后的学习中不断地取得进步，最后以优异的成绩考入重点中学。对象三：姜山镇中学学初三学生钱宇基本情况：钱宇智商较高，玩心较重，成绩中等，作业潦草。教师曾不止一次与其谈心，要求他认真学习，刻苦努力，严格自我要求，但收效甚微。后来，我改变了呵斥、讽刺、惩罚的做法，诚恳地请他帮教师总结班级同学中作业优秀者的个性品质方面的特征，同时请他协助教师查验部分卷面质量差的同学的作业中的正误。过了两周左右，他的不耐烦情绪暴露了出来，甚至认为，有些同学在故意与他为难，妨碍他的检查。据此，我请他设身处地体会老师工作的艰辛，理解认真细致、严谨负责的工作态度对养成高尚的、健全的人格和未来从事各项工作的好处。经

4、过两三个月的不懈努力，他的学习态度、作业质量、学习成绩均出现了根本性的好转。　　对象四：姜山镇中学初三学生周宁基本情况：周宁从小成绩优异，从小学到初中一直是在表扬声中度过的，父母的叮咛、自己的愿望（一心想考重点中学）使他一直都在自我加压的情绪下紧张学习，可进入初三总复习后，几次偶然的挫折使他一蹶不振，成绩一降再降，虽经老师多次的辅导，但他仍在每次考试中表现出极强的焦虑心理。中考时，他拿到试卷，脑子里一片空白，数学公式忘得精光，以前会做的题现在也不会做了。复读一年后，考上普高。二、透析阿小的进步，缘于教学中教师的一次表扬。教师一句表扬性的语言可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句

5、不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。所以，我们提倡的正确、科学的激励方法在教学中有举足轻重的作用。王新、李昕同学的进步，最突出的一点就是一次偶然的成功产生的一种荣誉感。因为荣誉的来之不易，他（她）就更珍惜这种荣誉，力求做得更好。钱宇的进步，在于教师真正尊重了学生的自尊心，尊重了个性及差异，教育教学具有很好的针对性，帮助他树立了自信心，培养了学习责任心和恒心。于是他努力学习（对自己负责）、积极工作（对工作负责）、并力所能及去辅导完成作业有困难的同学（对他人负责），这对于一位原本只有中等水平的学生来说多么不容易！特别是对一位“没有问题”的学生，也能“趁到办公室端作业的机会提出一二个问题”

6、，这是一个多大的进步！这本身就实现了自我的超越，他的进步，他的工作得到老师的肯定，也得到了同学的赞赏，这更激发他的学习、工作热情。内在的积极性、主动性得到了充分地发挥。周宁同学是考试焦虑症，所谓“考试焦虑”，是指由考试所引起，在生理或心理上的紧张。担心考试时自己有一大堆题目不会写、担心考坏了被父母责骂等。每个学生都有考试焦虑，只是程度因人而异，显然周宁是得了典型的考试焦虑症。这时，父母和家长的耐心鼓励很重要。家长应该先接纳孩子的紧张焦虑，听孩子说说他的担心与不安，让他慢慢放弃那些不利的想法，进而改善考试焦虑的情形。孩子也可以找一个亲密朋友，把种种委屈都发泄出来，当然在这个过程中，老师应给予必要

7、的心理辅导。三、启示特殊的案例反映出普遍的教学现象，蕴涵着一定的教学规律，既引起我们的沉思，也给我们很大启示。人是有情感的，人的思维不单是智力活动，而总是伴随着情感因素同步进行；人的思维能力或受情感的激励获得超常发挥，或受情感因素干扰产生失常表现，即人某方面的智能素质与情感因素息息相关，不可分割。数学知识的学习，技能的形成，能力的提高，完全是智力因素和非智力因素共同作用的结果。非智力因素包括动机、