师范性实习学生手册

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1、学号:20090505150008本科学生教育实习手册学院：教育科学学院专业班级：教育技术学09-5班姓名：阿力木·玉苏普指导教师：艾来提·沙比提实习学校指导教师：麦麦提·司马义实习学校：努尔巴克中心校实习时间：2012-9-9—2013-1-12012年　12月　28日教育实习教案学院　教育科学学院专业　教育技术学实习生　阿力木·玉苏普　　本校指导教师　　艾来提·沙比提　实习学校指导教师　麦麦提·司马义　　　　　　2012年11月5日(星期二)第一节课（本人本次实习第12个教案）实习学校努尔巴克中心校实习班级五年级实习科目数学教学课题解方程所用教材教材名称：　数学（上册）　必修，

2、第　四　单元　二　节，第　三　课时自用参考书小学双语级数学课时安排一课时教学用具书，黑板，粉笔教学目标知识与技能：（1）初步理解方程的解与解方程的含义。（2）会检验一个具体的值是不是方程的解。过程与方法：经历方程的解和解方程的认识过程，提高学生分析的能力。情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，体验知识之间的联系和区别，培养检验的学习习惯。教学重点理解方程的解与解方程的含义突破方法：通过比较理解区别二者的不同点。教学难点会检验方程的解突破方法：小组讨论交流，练习体验。教学方法教法：设置问题，引导学生讨论交流。学法：观察理解，讨论交流，练习体验。板书设计解方程150+χ=

3、250χ=100当χ=100，方程的左边=100+150=250=方程的右边所以，χ=100是方程的解。使方程左右两边相等的未知数的值，叫作方程的解。求方程的解的过程叫作解方程。教学过程及内容教学过程一、导入新课（1）在上节课的学习活动中，我们探究了那些规律？学生回顾天平平衡的规律，在小组中相互交流，然后指名说一说。（2）探究天平平衡的规律对我们学习方程有什么作用呢?这节课我们开始学习如何解方程。【板书课题：解方程】二、课程内容（1）首先黑板上贴天平称一杯水的画面（教材57页）学生观察图画，交流图画内容。根据学生的汇报板书：150+χ=250（2）你们知道方程150+χ=250中的

4、未知数χ等于多少吗？你们是怎么求出来的呢？组织学生在小组中讨论，交流，然后回答问题。学生会猜出各种解题方法：观察方程，根据数感经验得到χ=100利用算式100+150=250，得到χ=100利用天平的规律，两边同时减少150，得到χ=100（3）当χ=100时，能使方程的两边相等吗？当χ=100时，方程左边=100+150=250=方程的右边（4）认识，区别方程的解和解方程。①使方程左右两边相等的未知数的值，叫作方程的解。χ=100就是方程150+χ=250的解。而，求方程的解的过程叫作解方程。想出办法求出χ=100的过程就是解方程。②讨论：方程的解与解方程有什么不同呢？让学生明确

5、：方程的解是一个具体的数值，而解方程是求方程的解的过程。③把χ=100代入到方程中，得到方程左边=右边，说明χ=100是方程150+χ=250的解。教学过程及内容三、课堂练习（1）教材57页“做一做”。怎么样判断χ=3是不是方程的解呢？χ=2呢？组织学生χ=3，χ=2代入方程中进行检验。四、课堂小结通过这节课的学习你们有什么收获？作业：一、判断（1）含有未知数的式子叫方程。（2）χ=36是方程χ÷3=12的解。二、χ=15是方程42-χ=28的解吗？χ=14呢？三、χ=12是下列哪些方程的解？把这些方程标出来。χ+18=304χ=50χ÷3=572÷χ=664-χ=52χ-9=5课

6、后总结与评议纪录自我分析和同学评议意见本节课的内容包括两个方面：一是探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式；二是应用等式的性质解只含有加法和减法运算的简单方程。在这节课教学中、让学生理解并掌握等式的性质应该是解决一系列问题的关键。解方程是学生刚接触的新鲜知识，所以在教学中我关注了学生的学习状态、具体的问题加以数学化、引导了学生通过操作、观察、分析和比较，并应用等式的性质解方程。引入了等式的性质，其目的就是让学生应用这一性质去解方程、学生心理上难免会有些准备不足。学生发现“在方程的两边都减去150，使方程的左边只剩下χ”，通过练习，帮助学生逐渐掌握解方程的方法

7、。实习学校指导教师意见教师活动详细，有指性。师生互动详细，具体，可操作性强，注重学生学习习惯的培养。课后反思有针对性，指导性。教学目标明确，板书简洁。教学过程应用具体一些。扎衣尔·沙衣木2012-12-21学院指导教师意见该生在实习期间，认真备课，按时完成教案，教案内容全面，书写规范，整齐，教学严格按照教案进行，教学效果良好，得到了实习学校师生的好评。艾来提·沙比提2012年12月30日班主任工作计划实习班级7年级学生人数42名学院指导教师艾来提原班主任阿力普班级基本