香菱学诗教案(5篇)

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1、香菱学诗教案(5篇)　　香菱学诗教案　　香菱学诗教案（一）：　　《香菱学诗》优秀教案　　【教学目标】　　1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。　　2．体会作者对香菱等女性的感情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。　　3．品味作品高超的写作技巧与语言，提高自己的语言欣赏潜力。　　【教学重难点】　　引导学生学会客观评析小说的思想成就《人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快《准确生动《质朴自然《耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。　　【课时安排】一课时　　【教学流程】　　一《课前准备　　1．要求学生收集《红楼梦》涉及到香菱的主要资料。　

2、　2．课前利用阅读课的时间，放映电视连续剧《红楼梦》中有关《香菱学诗》的片断，要让学生对作品有所了解。　　二《情境导入，整理信息　　师：课前同学们观看了电视连续剧《红楼梦》片断，也收集了与课文有关的情节，下面请同学们交流有关《红楼梦》的资料。　　学生交流，教师引导整合。　　师（追问导入）：《红楼梦》一书刻画了许多钟灵毓秀的奇女子，这天我们就学习节选于其中的一段文字——《香菱学诗》。　　三《初读课文，感知情节　　师：课文写香菱学诗，共写几件事？请大家速读课文，以最简洁的语言加以概括。　　学生自读课文，概括明确：　　1．黛玉指点学诗门径。　　2.香菱谈论读诗体会。　　3.香菱苦心学诗。

3、　　四《揣摩细节，感知形象　　师：小说刻画了香菱这个形象，是怎样刻画的呢？香菱又是一个怎样的形象呢？　　要求学生找出最能体现人物性格的语句，分析人物形象。　　1．刻画人物的方法有。　　传神的语言描述。　　如：香菱怔怔答道：“‘闲’是十五删的，你错了韵了。”　　典型的细节描述。　　如：只见他皱一回眉，又自己含笑一回。　　又如：至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了……只听香菱从梦中笑道：“但是有了，难道这一首还不好？”　　成功的侧面描述。　　如宝钗说：“这个人定要疯了”《“可真是诗魔了”《“这诚心都通仙了”等语，就是侧面的烘托的作用。　　2．人物形

4、象的把握。　　香菱。　　①香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的杯具人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，最后沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，个性是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。　　②精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。　　原先香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉

5、，期望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。宝钗见她这般苦心，只得随她去了”。　　精神食粮的超多摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，……想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“大漠孤烟……倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是这天已众所周知的艺术辩证规律。　　林黛玉。　　在《红楼梦》这部作品中，多愁善感《羸弱多病《孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有

6、什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要资料就是读诗《作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下《冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的职责。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。　　五《再读课文，拓展延伸　　结合课文资料，讨论下列问题：　　1.香菱学诗取得

7、成功的原因是什么？　　2.黛玉的教学有何特点？　　组织再读课文，深入探究，充分讨论并明确：　　1.香菱学诗取得成功的原因有三：一是有良好资质，入园前虽然家务繁忙，但她总是忙里偷闲读几首诗，在与黛玉谈诗时，就充分体现了她的良好感悟潜力。二是有良好的引路人，无论是黛玉，还是宝钗，都采用点拨式，而且两人都具有良好的诗歌素养，个性是黛玉，循循善诱。三是大观园中使她的思想得到了解放，大家处于一种宽松的氛围中，利于她的学习。　　2.黛玉指导香菱学诗，其特点是：一针对性强，直接明确