考研增设心理关考核标准如何定

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1、考研增设心理关考核标准如何定考研增设“心理关”考核标准如何定　　【本期话题】　　日前，媒体报道，在刚刚结束的南开大学2010年硕士研究生入学考试复试中，首次增加了心理谈话环节，更全面地考查学生综合素质。据记者了解，除了南开大学，还有一些高校也把心理健康状况列入研究生入学复试的考查内容，作为录取的参考依据。研究生入学为什么要增加“心理测试”的环节？这一环节是怎样来实施的？这是否代表了一种高层次人才培养的新趋势？记者约请了参与的学生、相关高校负责人以及心理专家共同探讨这一话题。　　从事科研创新要具备良好心理素质　　记者：近几年来，关于高学历

2、人才出现心理问题的报道屡见报端，高校在研究生入学考试的复试环节增加“心理谈话”的测试内容，是不是和这些情况的出现有关？　　佟家栋：近些年，我们确实发现，在研究生的培养过程中，面对激烈的竞争、科研学习中的挫折和困难，一些学生由于思想准备不足、交流能力缺乏或者处理问题的方式不合适，而导致心理状况出现问题，进而影响学习，培养质量难以保证。目前，人才培养的整体素质在人才成长过程中越来越重要，其中，心理素质又起到关键作用。我们增加心理测试环节，应该说是一种导向，也是一个信号，告诉学生要重视这个问题，注意培养自己的健全人格和健康心态。作为高层次人才

3、，研究生面临更多科研任务和知识创新的挑战，必须能够学会化解压力，从容应对各种挑战。　　乔俊飞：我们学校从2006年就开始对参加复试的研究生进行心理测试。研究生应该既能承受成功带来的喜悦，也能经得住挫折和失败的考验。但是现在研究生中独生子女比较多，在他们的成长过程中，接受挫折教育比较少，承受压力的能力比较差。所以，我们考虑在复试中引入心理测试环节，以便我们及早掌握学生的心理状态，及早发现有问题的学生，学校也好有针对性地去引导、帮助他们。　　彭秀芳：与本科生相比，研究生思考的问题更深入、具体、现实，他们受到的心理困扰也是更深层次的，因此，他

4、们对心理引导和帮助有更多的需求。年轻人的可塑性很强，他们也希望得到更多关注，而这种心理测试实际上将学校对学生心理问题的关注前移，为进一步预防、追踪、帮助学生提供了平台，使学校的工作更加主动。　　考生不需备考心理测试环节　　记者：这种心理测试应该如何来进行呢？用什么方式、考什么内容，效果会比较好？　　陈晓菊：我报考时并不知道有心理测试这个环节，当面试接近尾声时，老师突然问我：“如果你考研失败了怎么办？”我听到这个问题一愣，以为老师不满意我的表现，一时间很紧张，后来稍微调整了一下情绪回答说：“失败说明存在不足，自己会再努力，等准备充分一些，

5、再进行尝试。”现在回想起来，这个问题应该就是心理测试问题，和别的考生交流，发现南开大学的心理测试主要是通过问答，老师提出“如何看待学习的压力”、“怎么看自己”、“怎么和别人合作”之类的问题，让学生回答，测试方式相对简单。我觉得如果模拟真实的压力场景，设计一系列问题，让学生感受到这种压力，效果可能会更好，能够更好地反映出学生的心理状况。　　乔俊飞：学校学生心理咨询中心为学生提供了一套专业心理测试系统，复试期间，考生可以在校内上网参与测试。心理咨询中心的教师对每个考生的测试情况进行分析后，将需要特别关注的学生反馈给研究生部。我们再及时反馈给

6、复试学院，这样他们在复试时对这些考生会给予重点考查。从这几年看，实施的效果不错。入学的研究生没有出现极端的心理情况。　　彭秀芳：专业心理测试系统是通过问卷调查的形式，反映出学生的性格特点以及近期的心理波动情况，我们和研究生部会及时将信息反馈给有关学院和教授，方便他们多元化、多角度了解学生，对学生未来适合从事的专业以及研究方向的选择，导师可以更有针对性地安排。　　佟家栋：目前我们学校的心理测试还在探索阶段，几个试点的学院都是从自己学科的特点出发，设计一些问题，从交流谈话中抓住学生的一些特点来分析，反映出的结果也比较真实。我想，无论是采取填

7、写问卷、口试还是网上测评等方式，这种心理测试都不应该增加学生额外的负担，不要给学生太大的压力。　　不能因学生心理问题剥夺其学习权利　　记者：心理测试的最终目的要达到什么样的结果？如果出现有心理问题的学生，学校会不会不予录取？　　彭秀芳：我们应该明确，心理测试的宗旨不是以此为标准来淘汰某个学生，这只是综合考查学生的一个重要参考依据。无论这个学生有什么样的心理问题，都不应该成为剥夺他们学习权利的理由。这种方式应该继续进行下去并不断完善，毕竟，入学时的心理测试可以帮助学校提前筛查学生的心理状况，方便学校以及学院的学生工作者对有一定心理问题倾向

8、的学生进行隐性关注，减少学生危机事件发生的概率。另外，可以帮助导师提前了解学生，促进师生之间的交流和科研活动的开展。我建议，除了心理测试环节，高校还应该在研究生中开展心理沙龙、心灵驿站等主题研讨活动，让研究