小学英语课堂情境创设的方法

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1、小学英语课堂情境创设的方法内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗小学：马连枝情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。英语教学离不开情境。情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是《英语课程标准》对英语教学提出的要求。这就要求英语教师在课堂上努力营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，

2、从而引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际。一、运用直观、形象的实物教具和图片来创设情景。心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。对于小学生来说，利用实物和图片直观形象的方式帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，这样能吸引孩子注意，帮助理解，加深记忆，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。一年级的学生年龄小、好动，没有主动学习意识，所以在教学中应创设简单、有效且能最大程度地吸引他们的注意力的情境。在我教学一年级的文具这一节课时，为了创设真实的情境，我

3、把英语与实物之间建立起紧密不可分离的联系，在教学之前我收集了铅笔、钢笔、橡皮、书包、铅笔盒和尺子。课堂上我是这样创设情境的：Teacher:Therearemanythingsonthedesk.Isayyouchoose.(我用汉语翻译一遍）我叫上两位学生来比赛，看谁最先找到老师所说的文具。pen一位学生急忙拿起了铅笔盒，另一位学生急忙拿起了铅笔Teacher:No,pen一位学生放下铅笔盒，拿起了钢笔。Teacher：You’regreat.此时这位学生兴奋不已,全班也欢呼雀跃,为这位学生贺彩。学生们都精神振奋,跃跃欲试的想参与这个活动.二、运

4、用多媒体来创设情境在教学六年级下册Unit6Thestoryofrain.Alet’stry.教学中，为了把抽象的水的变化，让学生直观、简单、明了地理解，把枯燥的物理变化变成学生喜欢的形式，如何来创设情境是这节课教学是否成功的关键。在经过多次思考和两次课堂试验之后，运用多媒体来创设水的变化和循环的动画过程，可以极大地吸引学生的注意力，把水的物理变化设计成学生喜欢地动漫。在课堂上水滴娃娃找妈这个话题来展开本课的学习：Teacher:Thelittlewaterwantstolookforhermother.Youguesswhoishermother

5、.Studentscanguess.Student1:Ithinkcloudishermother.Students2:Ithinkstreamishermother.Students3:Ithinkrainishermother.Students4:Ithinkriverismother.Teacher：Let’sseethecartoonandfindouttheanswers.OK?Students:OK.（师生一起看大屏幕），云娃娃找妈妈的过程是这样的：Teacher:Thelittlewaterbabyfliesandflies.Shem

6、eetsmanyfriends.Theyflytogether.Theyflyandflyagain.Theymeetmoreandmorefriends.Theyturnintotherain.Therainisfallingintotheriver.Thedayishot.Thewaterintheriveturnsintothelittlewaterbaby.Thelittlewaterbabyfliesupintothesky.Sheisveryhappy.学生看完动画之后，我的解释也结束了。Teacher:Wheredoesthewate

7、rcomefrom?Students:Itcomesfromtheriver.Teacher:Wheredoestherivercomefrom?Students:Itcomesfromrain.Teacher:Wheredoestheraincomefrom?Students:Itcomesfromcloud.Teacher:Wheredoesthecloudfrom?Students:Itcomesfromthelittlewaterdrop.然后我出示了水物理变化的循环图。当学生们看到这的时候，本课所学的知识已经在学生大脑里形成了整体的结构图

8、。学生们课堂上轻松而且愉悦地学习了本课的内容，学生的学习是在观赏的过程中进行的，学生相当于看了一场美丽而且动人的故事。这个