高考文综考核目标与要求解读

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1、高考文综考核目标与要求解读郭献林 文科综合能力测试强调对史地政各学科知识的系统、整体、综合把握。试题既反映学科内和学科间的知识联系，又注重知识的迁移和运用，多层次、多角度综合分析和解决问题的思维能力。2005年文综考试的一个突出变化和特点，是考试的能力目标和要求由以往“记忆、理解、应用”三个能力层次，改变为“获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题”四项能力及其不同层次、方面的要求。2006年仍坚持已确立的文科综合能力测试考核目标与要求。考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的，即审题、发现和分析有效信息，联系背景知识、设计解决问题的路径，进行推理、判断、分析

2、、综合、比较等，说明问题和表达结论。下面依据《考试大纲的说明》作一简要介绍和解读，供读者参考。一、获取和解读信息所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息，解读信息即是对信息的理解。获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程，因而更明显地表现出个体的思维能力。在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，这种捕捉新的讯息，感受新变化、不断更新知识的能力就更凸显出其重要性。获取和解读试题信息，首先表现为审题的精准，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速

3、度。纵观几年来的文科综合能力测试试卷，已呈现出提供大量新素材、新信息考查考生获取和解读信息、分析解决问题思维能力的特色。信息的获取和解读不等同于对知识的获取和理解。它们在获取的渠道、目的等方面是不相同的。对知识的获取主要由课堂或其它形式的教学过程完成，其主要目的是奠定学习者的文化基础；而信息获取的路径较之学习更为宽广，其目的除丰富社会体验、文化内涵外，更重要的是要根据信息传递的内容，准确地分析事物的实质，判断事物的发展并形成解决问题的方法。当然，文化基础愈深厚，对信息感受愈敏锐，对信息的理解和分析愈深刻，判断事物则愈准确。试题的信息包括试题指导语、题干和选项的陈述、题目的设问和作答要

4、求等，信息的形式包括文字、图、表、画、数据、符号等。获取和解读信息是对试题所提供的信息的提炼与整理、理解和把握过程，是解答试题的第一步，也是最重要最基础的一步，相当于传统意义上的“读题”和“审题”。现代考试的一个重要特点就是分析、整合、解读和组织信息。因此，对信息的整理、理解和把握，是考试中需要解决的首要问题，对信息的处理能力也就成为考查的基本目标。要求I：“获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图”，是指全面系统地收集试题信息，明确试题的测试目的和意义。要求Ⅱ：“提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合”，是指提取对作答有效的信息，并能够使用分解、归并等方法对信息进行整理

5、，使作答完全对应信息的要求。要求Ⅲ：“组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读”，是在综合信息的基础上对信息进行理性认识和信息意义的提升，并进行合理的发挥。这项要求是对第Ⅱ项要求的发展，主要是针对综合性试题而言（包括学科内的综合题和跨学科的综合题）。其它三项能力目标的要求Ⅲ也是如此。二、调动和运用知识所谓调动，是指对原有知识资源的支配。调动和运用知识即通过对信息的接受和反应启动了原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。调动和运用知识的能力通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系，并自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务，

6、解决问题。因而这一能力目标既检测受试者的思维速度与品质，以及其所具有的知识结构、体系的完备程度，又是对学习意义的深化。在中学教学和高考实践中，通常把运用知识的能力理解为理论联系实际的能力，这里所说的理论既可能是某一个学科某一方面的理论、也可能是多学科多个方面的理论。理论联系实际重在强调理论的实践意义，强调理论在实践中的指导作用和在实践中对理论的科学发展，这反映了理论和实践的互动作用。它应该包含三个方面的内容：1.综合使用各种理论和原理分析实际问题。2.从实际问题中推导出理论和原理。3.根据理论和原理的要求，对实际问题进行综合性的描述或提出初步解决方案。学以致用是任何一个学科学习的基本

7、原则和目的。要能把教材中学到的基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践之中，以此来解释社会现象和自然现象，提高分析问题和解决问题的能力，而且能从多角度、多层面、运用多种知识和方法去分析和解决有关的实际问题就中学教学而言，学生在课堂教学中所学到的主要是系统的、完整的、能够体现学科主要特点的基本知识、规律、原理等等，可称之为理论。它们不同于生产生活实际中发生的问题。在课堂教学中，学生的思维是正向的，即先学习一定的理论、知识和技能后，并能运用学到的东西解