360思维课程体系

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1、360思维课程体系概论“360思维课程”是慧泉教育机构历经数年研究开发并成功实验的针对2到6岁幼儿实施的早期教育课程体系的统称。课程体系涵盖幼儿阶段的语言、拼音、计算、科学、社会、健康等领域的内容，目前慧泉教育已经成功推广其中的“360思维阅读课程”。通过在全国各地多家幼儿园的反复实验，360思维系列课程以其活跃的教学形式、简易的操作流程、丰富的教学材料、显著的教学效果，在国内幼儿教育界引起强烈反响，为了让大家更好的了解360思维课程的情况，就课程体系的内容介绍如下：360是一个圆的度数，是一个数理和方位概念，有点式辐射和全方位覆盖的内涵，体现了课程体系是基于对教育主体

2、成长规律的全面尊重，通过多角度组织学习材料，建构立体式的教学体验形式，达成幼儿在语言、思维、认知、记忆、情感、意志等身心灵诸方面得到和谐全面的发展。思维是一个心理学概念，是人脑对客观事物间接和概括的反映，是认识的高级形式。在这里有代表全脑开发，心灵的全面滋养。所以“360思维”又可以理解为“全四维”“全息记忆”“全脑训练”“多项度思维”。360思维课程立足于“天人同体、万物同源”的古哲学思想。体现幼儿学习活动中，提供的学习内容、选择的学习方法、设定的学习目标与幼儿自身的心智发展规律达成和谐的统一；学习内容、学习方法、学习目标与个体成长规律产生教育的合力，共同促进幼儿的发

3、展。一、全面遵循幼儿的生长规律。1．遵循孩子的心理发展规律，满足孩子内在心理需求。发生认识论创始人，瑞士心理学家皮亚杰认为“教育构成关系的两个因素，一方面是社会的理智与道德的价值，一方面是成长中的个人。这两方面的相互作用构成一个心理活动这一中介而发生的动态过程。”从这个意义上讲，幼儿的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和实践活动交互作用的社会化过程。因此，将心理素质的培养视为幼儿素质教养的核心，是教育思维方式的重大改革，也是促进幼儿素质全面的重要途径。2.360思维课程遵循以上幼儿心理发展规律，在设计上把握以下几个要求：教育方法整体化；阅读活动全程化；教学进程加速

4、化；教学结构立体化；教学流程分级化；教学成果多元化3.遵循幼儿的生理成长规律儿童的神经系统也是随着生长发育逐渐完善的。儿童越小，大脑皮质越易兴奋，也越易疲劳。听课时，儿童的主动注意力维持时间较短，并易为外来刺激所分散。年龄越小，探究反射越强，主动抑制差。因此课程作息时间考虑到不同年龄的特点而给予了合理安排。儿童骨组织内含钙较少，骨化过程尚未完成，骨骼弹性强，容易弯曲，因此在教学形式上增加了比较多的模拟动物的动作环节，避免因长时间不正确的坐姿造成驼背、脊柱弯曲和胸部畸形等。4.360思维阅读遵循以上幼儿生理发展规律，在教学形式的设计上把握以下操作要点：在教学形式的设计上体

5、现（1）互动式（2）游戏式（3）体验式（4）想象式（5）激发式（6）引导式的特点，特别在拓展训练环节，设计了读一读、讲一讲、编一编、说一说、议一议、想一想、辩一辩、找一找、分一分、猜一猜、剪一剪、捏一捏等诸多形式，便于从不同角度影响幼儿在学习过程中获得全方位多样化的认知体验，从而得到发展。一、培养孩子各方面的能力360思维课程本着对幼儿人生发展终极关怀的理念，立足于激发幼儿的兴趣，增加幼儿的储备，拓展幼儿的视野，丰富幼儿的心灵，增强幼儿的体验，提升幼儿的素质，建构幼儿高层次的人生定位。360思维课程尊重每个孩子均存在着多重智力因素，因此课程为孩子的学习过程设计了多元化的

6、智力活动，如语言、推理、视听觉体验、人际交往、躯体感觉运动等不同形式的智力活动。协助幼儿通过各种智力因素获得最佳发展。三、为幼儿提供全方位活动材料（以360思维阅读为例）根据幼儿的年龄特点、遵循幼儿的认知规律、我们把幼儿语言学习的进程分为2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁四个阶段，幼儿园的班级组织形式为：小班、中班、大班、幼小衔接班，教材的编写以初级、中级、高级的形式易于幼儿园根据幼儿情况选择性使用。初级360思维阅读教材的语言形式主要强调书面语言口语化，重视幼儿口语的训练；从教材的内容上看，以与幼儿心理相适应的小动物为描写对象的儿歌、童谣和童话故事为主，从表达形式

7、上看，采取了歌谣和短句故事的形式来呈现，而且歌谣体现朗朗上口合辙押韵的特点，短句故事体现口语化的特点。中级和高级360思维阅读教材的语言形式强调书面语言的特点；从教材内容上看涉及了历史与现状、国内与国外、传统与经典的学习材料，其中的故事主要包括：童话故事、神话故事、科幻故事、寓言故事、历史故事、民间故事等；歌谣主要包括：儿歌、古诗、谜语、绕口令等；具体讲中级材料包括中国经典寓言故事、外国经典童话故事、歌谣等；高级材料涉及文学（中外寓言、成语故事、古代神话故事、传说、诗歌、名人传记）、社会科学、人文科学、自然科学等方面的知识。从表达形式上看