图形与拼组说课稿

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时间:2017-11-13

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1、一、说教材:1.教学内容及教材分析:我说课的内容是青岛版小学《数学》第四册第六单元《图形与拼组》第一课时,是一节讲有关几何图形的知识的新授课。《数学课程标准》在学段目标中提出:要让学生经历直观认识平面图形的过程,了解平面图形。本节课是在上学期所学内容“认识图形”的基础上教学的。教材通过设计一些操作活动,激发学生想做鸟巢的兴趣。让学生初步体会长方形、正方形的一些特征,初步认识五边形、六边形。并感知平面图形之间的关系。学好本节知识内容,能提高学生对几何图形的分析能力,为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。2.教学重、难点:根

2、据《数学课程标准》的要求和思想以及教材的特点和编写意图,确定了本课的教学重、难点为:7一、说教材:1.教学内容及教材分析:我说课的内容是青岛版小学《数学》第四册第六单元《图形与拼组》第一课时,是一节讲有关几何图形的知识的新授课。《数学课程标准》在学段目标中提出:要让学生经历直观认识平面图形的过程,了解平面图形。本节课是在上学期所学内容“认识图形”的基础上教学的。教材通过设计一些操作活动,激发学生想做鸟巢的兴趣。让学生初步体会长方形、正方形的一些特征,初步认识五边形、六边形。并感知平面图形之间的关系。学好本节知识内容,能提高学生

3、对几何图形的分析能力,为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。2.教学重、难点:根据《数学课程标准》的要求和思想以及教材的特点和编写意图,确定了本课的教学重、难点为:7(1)通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。(2)通过探索观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系,学习用联系变化的观点看待事物二、教学目标:在分析了教材以后,我拟定了本节课的教学目标:(1)借助观察,操作,认识长方形和正方形的特征,并能用语言进行描述7。初步认识五边形和六边形。(2)经历探索长方形和正方

4、形特征的过程,发展空间想象力和创新意识。(3)在具体情境中,感受、欣赏图形美,培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。    二、说教法和学法:我紧扣《数学课程标准》的要求,围绕“感知平面图形的特征及其关系”这一目标,通过课前铺垫、创设情境、动手操作、自主探究与合作交流等教学程度,努力创设活泼、有趣的学习氛围,让学生在活跃的气氛中更好学习,从而落实本节课的教学目标。   (1)预习,反馈。学生在上学期已初步认识平面图形。课前,我要求学生自主学习教材内容,使学生对所学知识有了初步的了解,上课时,让学生汇报自主学习所掌握的知识,并鼓励学

5、生提出在预习过程中遇到的疑问和困惑。   (2)    动手操作,体验内化。本节课通过学生折一折、做一做、摆一摆、拼一拼、找一找、说一说等活动,让学生在直观、形象、可操作性强的学习材料中亲身体验,把操作、感知知识紧密结合,突破重、难点,逐步加深对知识的掌握,并采用活泼、有趣的数学游戏巩固新知,让学生的学习达到高潮。三、说教学过程:本节课以“做鸟巢”为主题,结合我的探究式教学法分五个环节展开教学,把学生带进神秘、有趣的情境中,让学生在“玩中学”、“学中玩”。第一环节:反馈在上课的前一天先布置学生回家预习,上课之前先让学生反馈超前

6、独立学习掌握新知识的情况。1.先让学生说出通过预习掌握了哪些内容,如:学生汇报;(1)鸟巢是由长方形或正方形做成的;(2)正方形的四个角都是直角;(3)正方形的四条边都相等;(4)长方形的对边相等;(5)长方形的四个角也都是直角……。2.教师带领学生对于这些观点做出及时准确的评价。3.教师鼓励学生提出在预习过程中遇到的疑问或困惑,学生提出,如:(1)长方形的四个角为什么都是直角(2)长方形的对边为什么相等;(3)正方形的四个角为什么是直角;(4)正方形的四条边为什么都相等,等等……。4.教师筛选有价值的问题板书。如:7(1)长

7、方形的对边相等,四个角都是直角;(2)正方形的四条边都相等,四个角都是直角。对于这些疑问教师不急于解答,而是让学生通过下一环节“合作”来自主解决。第二环节:合作小组合作的方式主要有:1.讨论。围绕上面提出的问题,在小组内展开讨论,让每个组员开动脑筋,说出解决上述疑问的方法。2.操作。如:长方形和正方形的四个角为什么都是直角?有的同学建议用三角板上的直角量一量;有的同学建议折一折,把四个角的折在一起,看一看是否相等;还有的同学建议把四个角剪下来放在一起,比一比是否相等。组长最后分工,每人用一种方法去验证。又如:长方形的对边相等,

8、正方形的四条7边都相等,为什么?对于这一问题,有的组员建议,用直尺量一量;还有的同学建议折一折。组长认为合理,然后分工验证。3.交流、总结。每个小组选派代表,把本组的验证方法和结论用自己的话叙述一遍,在班内达成更识。第三环节:提问。质疑问难,提高效率经过小组合作学习这一环节,

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