青岛版小学科学四年级下册精品教案全册

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1、1温度计的秘密【教材】青岛版科学教材四年级下册【教案设计】孙丽华【单位】天六第五实验小学【教学目标】1．能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。2．尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。3．了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。【教学过程】一、以谈话引出探究学习的主题1．提出问题：温度计大家并不陌生，以前在科学课上我们就见过也用过，说说你们了解的温度计吧。（

2、生自由汇报）。2．引导学生进行猜想与假设。（出示一支温度计、两杯水）分组让学生用温度计测量不同温度的水，引导学生注意观察温度计的变化。（生简单汇报）为什么温度计的液柱会上升和下降？（学生结合自己已有的经验展开讨论，提出自己的猜想与假设。二、进行“温度计的秘密”的探究活动活动一.做个水温度计1．小组讨论一下，打算用到哪些材料来做温度计，打算如何做呢？2．小组讨论实验方案。.3．学生汇报交流。根据温度计的构造引导学生制造简单的模拟温度计，并对学生进行实验指导。（实验时，要把液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞

3、住瓶口，使玻璃管中有一段液柱。把模拟的温度计放入盛有热水的水槽中，观察液面的变化。待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。然后再将模拟温度计放入冷水中，观察液面的变化。注意：用橡皮筋来记液面位置。）4．学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。（记录温度计的液柱是在什么条件下升降的）5.讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？6．学生讨论、汇报。7.根据前面的观察记录小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的

4、这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”。活动二：做自己喜欢的液体温度计1.其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？2.各小组选择不同材料做实验3.小组实验并做好实验记录。液体名称受热时的现象遇冷时的现象4.小组讨论、汇报交流。哪个小组说说你们的发现和结论？（教师着重引导学生交流他们的发现，让学生在发现中思考，进一步得出结论。）5.师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。三、生活应用我们的生活中也有很多的热胀冷缩的现象，开动脑筋，快速思考，看谁发现的

5、最多。（生自由汇报）四、交流收获这节课我们有哪些收获？（生回顾本节所学知识，自由汇报。）五、拓展活动寒冷的冬天，经常会遇到自来水管破裂现象，这是怎么回事呢？（水在不同的温度都会热胀冷缩吗？）课下研究好这个问题。2自行车胎为什么爆裂【教材】青岛版科学教材四年级下册【教案设计】马艳伟【单位】天六五小【教学目标】1．能针对生活中的现象提出问题，并能够设计简单的科学实验，证明固体和气体有热胀冷缩性质。2．尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作与交流，并体会其快乐。3．能把学到的知实运用到生活中。【教学准备】气球

6、、烧杯、水、酒精灯、铜球、铁环、火柴、铁架台热水、冷水、塑料瓶等。（可供学生用不同的方法进行实验，各组材料有相同的也有不同的）【教学过程】一、以生活现象激发学生提出要探究的问题1．根据故事提问题；说故事：一个炎热的夏天，小明把自行车车胎打的鼓鼓的，然后骑车上学，正走着，突然听到“彭”的一声，下车一看，车胎爆破了。从这个故事中，你发现了哪些科学问题？2．猜想与假设；对问题可能发生的原因引导学生猜想与假设3．制定方案；你们的猜想与假设对不对呢？我们要通过实验来验证。请小组里讨论交流，你们要选择哪些实验器材？怎

7、样用这些器材来实验呢？设计出你们的实验方案。教师适时引导：探究气体受热受冷后的变化。①用什么容器装空气？（可以用烧瓶，试管、玻璃瓶、软塑料瓶、、软包装饮料盒等，无论什么容器都得设法密封，用胶布，瓶盖，胶泥等。）②用什么方法使空气受热或受冷？（最简单的方法就是用热水和冷水。通常不必用酒精灯加热，烧瓶内的空气，用手捂就可以加热。）③怎样观察空气体积的变化？通过容器的鼓、瘪来发现。空气总是充满容器的空间，当容器变瘪时，说明空气体积变小；当容器变鼓时，说明空气体积变大。这种方法适用于软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐

8、等做实验。还可以借助其他能鼓凹的物体来发现。教材4页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。）4．交流实验方案，并完善。二、探究活动活动一：在炎热的夏天自行车轮胎为什么会爆破？1.学生分组实验；2.交流汇报实验结果：看到什么现象？有什么发现？3.教师总结：通过以上实验，我们知道空气有热胀冷缩的性质。活动二：探究固体热胀冷缩的性质1.我们知道液体和气体都有热胀冷缩的性质，那固体有没有这一性质呢？2.学生交流自己的猜想和假设。3