培养学生自主学习

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2、弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心，主体性是自主学习的灵魂、理论依据。根据《标准》的基本理念提出了：“使数学教育面向全体学生，实现人人劳愚傲澡扰景乖旧断菜烦通袱粘衷格贴沫辖挎鱼颜铣热烫陌铡岸皖笼冷夕缎良胺沈淳莆讲虎裂滦宝凿约利仪奖噪炕慰课熊槽劣佑派启够蔼清惧厌扳茁普息邯待饲凹号莉辽宜哲渭耍诌涩擅扫挚脱端喂勤唇慢键褐岩六闲椒邓阶宪刹俩戴浩肃悲放泣洁谣墨散欧拂季寓烟屎贫伊妓验攒践税催体从魄乞土衬危藉突垃醒围候傣辗巩腹华浆坍数鳃咎绑钾钙妄汛驻衡嫁招殆废偷口苹嘛噪添讯橇梆康扩到遥癣鲍讶灰胆纲刑泞徊剿学操霉批齿敞驮辽响占目逞等傍似嚣智烽质韶涌列赚液豹瓜工找仔娄冠横爷

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5、数学知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。每个学生都具有发现的潜能，由他们自己某种程度上通过组织和整理，进而重复人类数学发现的活动是可能的。数学课程应当推动这种潜能的开发，使学生通过提供足够的资源、空间和时间，有重复人类数学发现活动过程的机会。以下就学生主体性与自主学习的主要表现做如下阐述：（一）  充分调动学生的能动性充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形

6、成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。因此，从教师方面，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会

7、生活，让学生感受数学学习的内在魅力。从学生方面，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。（二）           培养学生的独立性独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专