成人临床微生物学检验教学改革的探讨.doc

《成人临床微生物学检验教学改革的探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、成人临床微生物学检验教学改革的探讨【摘要】为了改变成人教育沿袭普通高等教育办学思想和教育模式的现状，提高成人教育教学质量，实现培养高层次应用性人才的目标，我们从成人医学教育固有的特点和规律出发，对成人教育的学生管理制度、教学内容和方法、实验教学、考核制度等进行了一系列改革，使之符合临床微生物学检验工作的实际，提高学生的专业素质、操作技能和创造性，从而提高教学质量。【关键词】成人医学教育；临床微生物学检验；教学改革　　DiscussionofTeachingReformofContinuingMedicalEducationforClinical

2、MicrobiologyLaboratory　　Abstract：Tochangethesituationofadulteducationfollowingelementaryeducationonspiritofschoolingandeducationalmodel,toraiseteachingqualityofcontinuingmedicaleducation,toculturehigh-levelskillingpersons.Teachingofclinicalmicrobiologylaboratoryhastoberevolu

3、tionized.Inviewofthecharactersofcontinuingmedicaleducation,thearticlehasexploredtheideaonthereformofstudentsupervisingsystem,teachingcontents,teachingways,experimentalteaching,examinationways,inordertobeinlinewithpracticalworks,toimproveteachingquality,andtoelevatethestudent

4、sprofessionallevel,workskillsandcreativity.　　Keywords：Continuingmedicaleducation;Clinicalmicrobiologylaboratory;Teachingreform随着我国政治、经济、教育体制的改革，成人高等医学教育有了长足的发展，越来越多的成人加入到继续教育的行列。成人教育是实用性教育，要以联系实际、因材施教、学以致用为原则。成人学生大都具有中等或中等专业以上的文化水平，有一定的医学基础理论知识和临床实践经验，但年龄大、干扰多、工作辛苦，再加上其它一些主客

5、观原因，决定了它与普通在校生教学具有不同的特点。因此，要提高成人医学教育的质量，必须根据其自身的特点，制定相应的对策。临床微生物学检验作为检验医学专业学生的一门重要专业课，在临床医学中具有非常重要的作用。探讨细菌与感染的关系，确定病原的致病性，防止病原性疾病的传播，攻克微生物对人类健康的危害，这都需要微生物学检验工作者的参与。成人医学教育主要是培养专业定向的应用型人才，为了适应成人教育特点，取得更好的教学效果，我们结合成人临床微生物学检验教学的实际，对这门课程进行教学改革的探讨。　　1明确学习目的，端正学习态度4成人学生大多数学习目的明确，但是

6、，重学历、重文凭、重职称、重提拔的倾向也比较突出，而对知识、业务技能、技巧重视不够。首先，学校要严格管理，完善各项规章制度，加强学生的学风教育。严格考勤制度是保证教学质量的主要手段之一。鉴于成人学生与普通在校生特点有很大不同，成人学生出勤率低，迟到、早退及学习纪律松懈的现象非常普遍，虽经加大教育和管理力度但收效甚微。为了提高教学质量，在严格管理的同时，我们通过改进授课方法来弥补，授课前发给每位学生一份详细“授课内容提纲”，提纲包括讲课内容、授课重点及复习思考题，有利于学生自学或整理笔记，更主要的是使缺课的学生了解授课内容，以便自学和补课。此外，

7、每次课前复习上次课重点内容，不仅达到巩固和加深的目的，也使缺课的学生获得一定弥补。其次，教师要引导学生，使学生实实在在理解知识、认认真真掌握业务技能、努力提高自身素质。　　2注重素质教育和能力培养在成人教育教学过程中，一定要把临床技能教育和“人文”教育结合起来［1］，教育学生先做一个优秀的人，再成为一名优秀的医务工作者。要特别加强医德、医风和服务意识的教育，一个合格的医务人员应该具有高尚的医德、精湛的医术和良好的服务态度。要注意学生专业理论知识与思想修养的统一，实践自身价值与服务人民的统一，树立远大理想和脚踏实地精神的统一。　　2.1“以问题为

8、中心”授课法　　传统的教学方法以“灌输式”为主，即教师一个人在课堂上唱独角戏，学生的主动性得不到调动，只是被动接受。这种上课方式不适合成人教育。大部分