高教版中职语文基础模块(下册)教学设计教案汇编

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1、高教版中职语文基础模块下册教学设计教案汇编目录中职语文（基础模块）下册第1课《合欢树》中职语文（基础模块）下册第2课《善良》中职语文（基础模块）下册第3课《人生的境界》中职语文（基础模块）下册第4课《父亲的手提箱》中职语文（基础模块）下册第5课《科学是美丽的》中职语文（基础模块）下册第6课《南州六月荔枝丹》中职语文（基础模块）下册第7课《飞向太空的航程》中职语文（基础模块）下册第8课《中秋月》中职语文（基础模块）下册第9课《边城》中职语文（基础模块）下册第10课《林黛玉进贾府》中职语文（基础模块）下册第10课《林黛玉进贾府学案.doc中

2、职语文（基础模块）下册第11课《士兵突击》中职语文（基础模块）下册第12课《林教头风雪山神庙》中职语文（基础模块）下册第13课《荷塘月色》中职语文（基础模块）下册第14课《世间最美的坟墓》中职语文（基础模块）下册第15课《画里阴晴》中职语文（基础模块）下册第16课《洛阳诗韵》中职语文（基础模块）下册第17课《现代诗二首》（我爱这土地雨巷）中职语文（基础模块）下册第18课《雷雨》中职语文（基础模块）下册第19课《窦娥冤》中职语文（基础模块）下册第20课《歌词二首》II中职语文（基础模块）下册第21课《将进酒》中职语文（基础模块）下册第21

3、课《琵琶行（并序）》中职语文（基础模块）下册第22课《念奴娇赤壁怀古》中职语文（基础模块）下册第22课《雨霖铃》中职语文（基础模块）下册第23课《师说》中职语文（基础模块）下册第24课《促织》中职语文（基础模块）下册口语交际《交谈》中职语文（基础模块）下册口语交际《介绍工艺流程》中职语文（基础模块）下册口语交际《即兴演讲》中职语文（基础模块）下册口语交际《即席发言》中职语文（基础模块）下册口语交际《应聘》中职语文（基础模块）下册口语交际《演讲》中职语文（基础模块）下册写作《应用文启事》中职语文（基础模块）下册写作《记叙中穿插议论和抒情》

4、II高教版中职语文基础模块下册教案设计《合欢树》[教学目标]1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。[重点和难点]1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。 说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失

5、之单薄，难免有挂一漏万之憾。在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。 [教学方法]品读、交流、探讨、迁移第一课时[教学过程]一、  导语：330高教版中职语文基础模块下册教案设计同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。我

6、觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。28岁那年凭写作撞开了一条新的人生之路。除了年表上提到的两个奖外，还有一个在我看来分量很重的奖——华语文学传媒大奖，2002该奖将年度杰出成就奖颁给了史铁生，授奖词中有这么一句：“……他（史铁生）体验到的

7、是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。”让我们来看一张很有代表性的照片：轮椅上，一个衣着朴素的中年男子，看上去生活得清苦却又坦然、神情超脱却又“不改其乐”。那么，就是这样一个人，他会在《合欢树》一文中透露出怎样的情感密码和人生颖悟呢？说明：导语的作用在于强化学生的阅读期待。作文语文教师，我的阅读经验与学生相比毕竟要丰富一些，所以在导语中流露出我对作者的崇敬与信任可能有助于学生带着类似的情绪进入良好的阅读状态。其实课前准备过程中我就印发了史铁生的生平介绍、代表作品片段以及他人的评论，也是旨

8、在加深学生对作者的关注度、了解度、信任度，为顺利进入文本作好铺垫。二、朗读文章，梳理梗概，品读交流：先请一组同学分别朗读1-5节，大家一边听，一边尝试完成下面的表格——所在人生“我”母亲的反应“我”的反应母