七年级语文上册 《斗牛图》教案 浙教版

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1、《文言短文两则（牡丹图、斗牛图）》教学设计一[教学目标]1、知识教学：理解文句、文意；掌握“哆、燥、剑、嵩、轴、曝、拊、搐、股、谬”等字。2、能力训练：初步学会朗读文言文，把句子读完整、读连贯。3、思想情教育：感受仔细观察对画画、为文的意义。[重点、难点]1、重点：文言句子的疏通。2、难点：同上。[教学方法]讲授法。[教具准备]录音机、幻灯片等。[教学时数]2课时。第一课时constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdit

2、ion)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations5用心爱心专心[教学目标]1、理解《牡丹

3、图》的文句、文意。2、流利地朗读《牡丹图》。[重点、难点]1、重点：理解《牡丹图》的文句、文意。2、难点：理解“比正午牡丹”的两个原因。[教学方法]讲授法。[教具准备]录音机、幻灯片。[教学过程]（一）导入新课。创作、收藏、欣赏绘画作品，都要有一定的艺术修养，同时还要有一定的生活经验积累，不然，画家将无法正确表现所画的事物，甚至出现谬误；而欣赏者则不能指明画的精妙所在或败笔之处，今天我们要学习的《牡丹图》就和这些内容有关。（板书课题）（二）介绍作者。constructionqualityacceptancea

4、ndassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsup

5、ervisionregulations5用心爱心专心沈括，宋代杰出的科学家、文学家、字存中，钱塘人，他所著的《梦溪笔谈》是我国科学史上的一部重要著作。（三）听课文录音，注意以下字的读音。姻（）哆（）燥（）敛（）（四）齐读《牡丹图》，疏通文句、文意。（结合课文注解、词语手册）欧阳修曾得到一幅画着牡丹花丛的古画，牡丹花丛下还画了一只猫，他识别不出这幅画画得是精妙还是粗糙。丞相吴育与欧阳修是儿女亲家，吴育一看到这幅画，就说：“这幅画画的是正午时的牡丹。凭什么知道的呢？画中的花，花瓣张开着并且有些下垂，颜色也不润泽，

6、这样子是中午时的花。猫眼中的瞳孔像一条线，这样子是中午时的猫眼。早晨带着露水的花，花瓣是收拔着而且颜色是润泽的。猫眼在早晨和晚上瞳孔是圆的，近中午时瞳孔就变得狭长了，到中午时就像一条线了。”这也是善于探求古人画中的深意。（五）根据自己了解的内容，划分本文结构层次。明确：分三层。第一层（1、2）欧阳修未识《牡丹图》的精粗。第二层（3—8）吴育评《牡丹图》的精妙。第三层（９）作者肯定吴育的评论。（六）再次齐读课文。（七）课堂小结。constructionqualityacceptanceandassessment

7、Regulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregu

8、lations5用心爱心专心归结吴育判定“此正午牡丹”的原因，一是“其花披哆而色燥”，二是“猫眼黑睛如线”。（八）布置作业。背诵《牡丹图》，预习《斗牛图》。板书设计：牡丹图沈括第一层（1、2）欧阳修未识《牡丹图》的精粗。第二层（3—8）吴育评《牡丹图》的精妙。第三层（９）作者肯定吴育的评论。第二课时[教学目标]1、流利朗读课文。2、理解《斗牛图》的文句、文意。[重点、难点]1、重点：疏通文言句子，理