对当前音乐教育发展的几点思考81340

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1、对当前音乐教育发展的几点思考81340对当前音乐教育发展的几点思考.txt心态决定状态，心胸决定格局，眼界决定境界。当你的眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼，你会看到世界由清晰到模糊的全过程。对当前音乐教育发展的几点思考上海市南汇区祝桥高级中学陈璞当前，各地的新课程改革风起云涌，音乐教育作为课程改革的先行学科之一，各种新理念、新教材也是层出不穷，让基层的音乐教师颇有应接不暇之感。笔者近年来在自己的音乐教学实践中也有一些新的思考，现抛砖引玉，希方家指正。一、音乐教育给我们的学生会带来什么？美国早期有一位将军曾这样说过：“今天我们骑在马背上征战，是为了我们的子辈

2、能从事科学与技术工作，是为了我们的孙辈能从事艺术工作。”在这里，他道出了艺术的真谛：艺术是人类精神追求的终极目标。我们的学生在学校中的经历仅是人生的初始阶段，之后他们还将面临长长的人生路，那他们该带着怎样的状态走出学校呢？德国提倡的教育口号是：“培养一个完整的人。”而在《审美教育书简》中，席勒认为美或艺术能使分裂的人变成自由、完整的人。我想，一个有着音乐等艺术爱好、有生活情趣的人，将会是受社会欢迎的那一类人吧。在家庭中，艺术将使业余生活不陷入低俗；在单位里，多才多艺者往往能够如鱼得水。我曾给过学生一个选择命题：“当你踏上社会后，你肯定会碰上各种令人喜怒哀乐的事，高兴时，

3、你要抒发快乐；忧郁时，你要排解烦闷。这时候，你是做上10道数学题或物理难题来宣泄你的情绪呢？还是欣赏或唱上一首快乐或忧郁的歌曲来宣泄情绪？”当时，学生们都笑了。是啊，音乐教育给我们的学生带来的益处将是终身的：成为一个完整而有情趣的人！二、音乐技能水平在课堂音乐教学能解决多少？新旧课程的最大对比处，可能就是在对音乐技能的态度上吧？上海的“二期课改”提出了三维目标：情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能。“知识与技能”被排在了最后一位，重情感体验，重实践体验，轻技能训练。“听、动、演、赏、创”也是让学生能全面地去体验音乐。对于这些，我们有些音乐教师还是很有看法的：那我们

4、的学生不就成了“半瓶子醋”了吗？其实，这需要我们的音乐教师从过去的“专业”观念上转变过来，由于我们的普通音乐教育体系脱胎于专业音乐教育体系，所以我们的教师长期认同的是一种“音乐精英教育”。可这种“音乐精英教育”放在普通学校中，可能吗？首先，就说唱歌吧，我们教师在课堂教学中共鸣啊、气息啊的讲了一大套，可效果能有多少？而唱通俗歌曲，我们音乐老师一般不教吧，可总有那么多的学生仅仅靠模仿唱片，就唱得不比所谓歌星差多少。而在“专业”的眼光下，郁钧剑算是挺有名的歌唱家了吧，可你去一些网上的音乐论坛看一看，照样被人批得一钱不值。所以，我们只要让学生能流畅而投入感情地演唱，这就够了！还

5、有唱谱，我一直希望学校音乐教学中能把五线谱与简谱共存，而不是放弃了易学的简谱，简单地与国际接轨。一方面，社会上简谱的运用依然是那么广泛，而五线谱可能只对那些学西洋乐器的特定人群有用。另一方面，普通学生一个星期一到两节的音乐课，而课后又没有更多的时间去练习巩固，能唱好五线谱吗？想想我们自己吧，算是半专业（师范大学音乐系）的学习了吧，可我们的五线谱视唱是花了多大的精力才过关的？我们不可能要求学生也投入这样多的时间与精力吧。不要想着用我们的音乐课堂去培养音乐家，而让我们的音乐课堂能培养出更多热爱音乐的普通公民吧。三、我们该给学生欣赏怎样的音乐？人体要营养均衡，需吃五谷杂粮，那

6、么在音乐食粮上呢？自然也需要“杂”。“杂”体现的一种多极，只有“万类霜天”的世界才显得自由而精彩，生命的活力与耐力，不正是靠“杂”才得以加强和延续的吗今年，温家宝总理到北京四中视察，在音乐教室观摩学校合唱团的排练时，温总理专心静听了40多位合唱团的同学合唱的《鼓浪屿之波》后，颇有感触地说：“我不太会唱歌，但是爱欣赏，这也和我上中学的音乐课有关。那是上世纪五十年代，我的音乐课老师上课只讲十分钟的课本，剩余35分钟有两件事情他要做，一件事情是放唱片，从世界名曲到京剧他都放，就让学生听；还有一件事情就是弹钢琴，他弹的许多曲子至今仍很熟悉。他的教学方法很独特，不把音乐课当成只教

7、唱歌，而是将音乐当成启迪人的思想、陶冶人的情操、培养人的素质的一种手段。”在我的音乐课堂上，我给学生的音乐就是挺“杂”的，既有杰克逊令人眼花缭乱的MTV，也有让人回味金庸笔下大侠风采的《铁血丹心》；既有缤纷的音乐剧《猫》，也有绚丽多姿的“女子十二乐坊”……音乐如海，我们音乐教师要做的工作，就是把这海中最美丽的浪花奉献在学生眼前，让学生为之倾倒，并产生对大海的向往。所以，要进入音乐课堂的音乐也是有标准的：1、经典性什么是音乐中的经典？贝多芬、莫扎特是经典，但经典不仅仅是贝多芬、莫扎特，真正的经典是那些能够经历时间的洗刷，依然熠熠生辉的音乐作