全市小学数学推理能力培养教学研讨会

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1、小学数学推理王冬梅学科：数学执教课题：数字链年纪：二年级执教者：韩春静教学过程：导入：介绍自己，有真话，有假话1、数字链1252+3★—3★—————————————47172、板书《数字链》腾飞+腾飞——————92注：写在本子上三人交流，生2说：“飞要进位”追问为什么？生3：“90分分为45和45分，2分为1和1”。注重总结，数字链推理的解题方法和步骤。3、观察尝试验证4、（1、3、5、7、9、11）者6个数分别插入○里。使每条直线上的三个数相加和都是16（每个数只用一次）beconsistentwithint

2、hesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbot

3、hends,eachcore5、板书观察尝试验证6、练习摘星星★★★★+★—★-----------------------------6060学生分享收获总结：1、学生对于这种推理运算还不是很熟悉的情况下，老师总结出方法后应随手举例，让他们运用巩固所学.2、方法+实践学科：数学执教课题：数字链年纪：二年级执教者：李娟娟教学过程：beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminal

4、s,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore课前小游戏，猜小动物一、激情引入，创设情境1.总结游戏，引出课题。像这种根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上成

5、为推理。（板书）2.由推理引出柯南，创设情境，师：说到推理，可不得不提到一位高手，知道他是谁吗？（他就是名侦探柯南，出示柯南图片）今天我们就一起跟随柯南学习“推理”。介绍柯南，激发学生的积极性。师：孩子们，想不想和柯南一样聪明机智呢？他今天要来我们班寻找积极动脑，热爱推理的孩子加入“少年侦探团”。孩子们，你们想不想加入“少年侦探团”呢？师：那就赶紧进入“柯南训练营”接受一下特训吧！3.猜“智慧城堡”大门的密码。师：要进入智慧城堡并不是一件容易的事呀，大门是要密码的？想一想密码是多少呢？二、自主学习，解决问题1．教学

6、例1出示题目，梳理题意，引出问题2．自主探究，小组交流。3．全班汇报交流。综合排除法、连线法、列表法。4beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoaci

7、rcle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore、课间放松，柯南儿歌。看到大家学得都不错，柯南还送给咱们一首儿歌呢！三、巩固练习，应用新知大家顺利地通过了训练，离“少年侦探团”又近了一步。可是，要真正加入“少年侦探团”还得闯过柯南设置的（3道难关）第一关：完成课本109页做一做第1小题。第二关：三位同学拍球，分别拍了32下、31下、30下，他们各拍了多少下？第三关：小雨、小东、小松三个人进行跳绳

8、比赛。小松说：“我不是最后一名。小东说：“我也不是最后一名，但是小松比我的成绩好。”他们各得了第几名?四、拓展延伸，内化提升柯南任务，根据提示，猜密码箱的密码。恭喜同学们成为了“少年侦探团”的一员。作为小侦探，既是一种荣耀，也是一种责任。说着说着任务就来了。五、课堂小结学科：数学执教课题：三角形三边关系执教者：黎教学过程：一、创设情激发探究欲望beconsi