《给希特勒的信》

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1、《给希特勒的信》教学目标 ◆知识与能力 1．通过学习本文使学生对中国近代受列强欺凌的历史有一个大致的了解。 2．学习作者表达情感的方法，使学生学会表达自己的思想和情感。 ◆情感、态度与价值观   1．使学生了解圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生强烈的振兴中华的历史使命感。   2．培养学生树立保护文化遗产的正确态度。   3．通过学习懂得任何国家的文化遗产不仅属于它自己，而且属于整个世界和全人类。      ◇重点   1．找出作者对英法联军发动侵华战争的态度和感情。   2．理解作者所说的“岁

2、月创造的一切都是属于全人类”这句话。   3．欣赏作者高超的语言艺术。  难点   1．培养学生丰富的想象力。   2．品味作者高超的语言艺术。   ，   ◆教学突破   1．搜集一些关于圆明园的图片资料，师生共同欣赏和体会它的壮丽辉煌。   2．让学生观看现在的圆明园，对二者进行对比，让学生谈谈自己的感受。教学准备◆教师准备1．搜集关于圆明园的文字和图片的丰富资料，供学生学习、欣赏。2．准备关于圆明园被毁的影片资料，以再现当时的历史。◆学生准备1．在课下查阅近代史，回顾当时的历史。教学步骤(第1课时)   教学流程设计  一、回顾历史，

3、导入新课(约 分钟)   教师活动   学生活动，1．让学生回顾历史，对当年英法联军火 烧圆明园的罪恶行径有个大致了解。2．讲解旧中国受列强欺凌的历史的原 因，加强对学生的爱国主义教育，同 时增强学生的历史使命感，激励他们 为中华民族的伟大复兴而努力学习。3．让学生说一说自己了解到的有关圆 明园的情况。1．回顾历史。，积极发言。2．回答旧中国受到列强欺凌的原因大同小 异：主要是清政府的腐朽没落。感受：痛 感近代的落伍，封建政权的腐朽和闭关锁 国导致落后；落后就要挨打；要推翻封建 的君主政权才能救中国，等等.3．学生的回答可能五花八门，想象猜

4、测的 成分很多。学生可能把圆明园描绘得 象金库，或者把从电视上看到的藏宝库 中的情影描绘一番。4．简单介绍圆明园的基本知识，让学生 知道圆明园的历史和文化价值其实 远远超出他们的想象，然后让学生观 看关于圆明园的图片。5．提问：假如圆明园当年没有遭到掠夺 和洗劫，大家想象一下，会怎么样? (可以让学生发挥自己的想象，反正 只是历史的假设，不一定有什么最终 答案，只要学生回答得能自圆其说就4．观看图片，为中国人民的伟大创造力而 赞叹不已，对圆明园的被毁痛惜不已， 对清政府的无能表示强烈的愤慨，对列 强的罪恶行径表示强烈的谴责。5．学生回答很不

5、一致：可能成立博物馆让 外国人参观，让他们为中国人民的伟大 创造力折服；肯定被列人世界文化遗产，被称为世界奇迹，那就不是中国屈 辱的历史见证了，而是引以为豪的了， he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchres

6、ponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine 行了) 等等。    二、进入新课，分析课文(约 分钟)   教师活动   学生活动1．引导学生分析：法国作家雨果是怎样 看待英法联军的这次侵略的?(让学 生脱离课本的原话进行总结和概括， 只要说明是贬而不是褒就可以)2．作者在文章的开头并不是开门见山 地说明自己的态度，而是给人以悬 念，这样写有什么好处?3．提问：作者在文章中的第三段谈到圆 明园的

7、时候为什么谈到了艺术和幻 想艺术?   ’4．结合学生的回答，补充说明：作者是 为了突出圆明园在幻想艺术中的地 位，也是对被破坏了的艺术珍品的痛 惜。5．让学生读文中作者对圆明园的想象的 描述，体会作者高超的语言艺术和丰富 的想象力，并对照原来看过的图片，分 析作者的描述是不是很具有想象力。1．浏览课文，在文章的后半部分很明显地 发现作者的态度：强烈地讽刺和谴责了 英法联军的野蛮行为，而不是赞扬的态 度。2．从以往的经验中得出，这样主要是吸引 读者继续往下看；有的学生可能认为这 样显得委婉而有礼貌；也有的学生认为 这样更能宣泄作者愤怒的感情

8、等等。3．从文章中简单地归结出：因为圆明园是 东方艺术的典范，代表了幻想艺术的最  高成就。4．通过教师的补充，对作者的意图把握得 更准确，增强自己对艺术和文物的保护 意识。5．