关于教育创新的理解与思考

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1、对教育创新的理解与思考赵多山（甘肃省兰州市第五十七中学邮编730070）关键词：教育创新、创新、素质教育、战略竞争、人才战略一、教育创新的背景及意义教育创新是为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动，它包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程资源以及教育条件的创新等，涉及教育领域的方方面面。当代社会，科学技术的迅速发展和知识经济的日新月异，迫切需要高素质的、具有创造能力并全面发展的人才，为此世界各国都十分重视教育创新。如1989年美国提出的“2061计划”指出，科学技术是今后人类生活变化的中心，没有任何事情比进行科学、

2、数学和技术教育改革更为迫切。日本在1996年7月提出的咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》指出，应把在“轻松教育”中培养孩子的生存能力作为根本出发点，“轻松愉快”既是发展个性、自主学习的条件，也是提高孩子眼前生活质量的目的。为实现“轻松教育”，精选教学内容、精简课程应成为教育改革的当务之急，以发展个性及科学素质，适应国际化趋势。自80年代末开始，中国教育界掀起了声势浩大的素质教育热潮，1999年6月，中共中央、国务院出台了《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》标志着中国教育正在经历着以实施“素质教育”为核心的第三次教育创新。它以提高国

3、民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，目的是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针，并明确“把改革创新作为教育发展的强大动力”。要深化课程改革、推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质、有能力、全面发展的人才，就必须在教育领域展开全方位的创新活动。教育创新是遵循人的创造规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新型人才为宗旨的教育。创新教育是知识经济的灵魂，

4、21世纪教育改革的潮流。江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出：“officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.I

5、ntegrationofpublictransportservicesisnotyetestablished5创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”旨在推进素质教育的新一轮课程改革，着眼于“提高国民素质，增强综合国力”的人才开发战略高度，给中国的基础教育吹来了清新的空气，送来了全新的课程理念。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育正步入课堂，素质教育的核心内容——教育创新已被提上议事日程，势在必行。教育创

6、新为实施素质教育、深化教育改革提供了一个广阔的实践平台，是实施素质教育的核心力量，是转变教学方式的根本保障，是促进学生发展的有力支撑。教育最根本的目的在于促进人的发展。教师在教学内容、教学方式及教学策略上的创新，一定会极大地激发学生的学习兴趣，引领学生积极参与教学过程、交流互动及合作探究，对学生实践精神和创新能力的培养十分有益。二、教育创新实施中的问题及困惑教育创新是以培养人的创新精神和创新能力为根本目的的教学活动和价值取向。它着重解决在基础教育领域如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力的问题。教育创新，不仅仅是指教学方法的革新或教学内容

7、的改变，而是要求我们着眼于全局性、结构性的教育改革与发展，重新审视教育的根本目的，对教育的功能与价值进行更全面的认识和定位。教育创新是一个复杂的系统工程，需要教育体制的创新，需要创新氛围的营造，更需要教育主体创造力的发挥。教育创新，不是“颠覆”，不是“割裂”，而是对优秀教育传统的继承与发展。教育创新，不是只停留在教学的操作层面，搞搞小发明，来点小创意，或通过一些教学活动的设计培养下想象力和发散思维，而是要研究和定位学生创新精神和创新能力培养的规律和策略，营造创新教育的实施氛围，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新人格和创新能力，最终引

8、领整个教育领域的创新和突破。然而，在教学实践中，我们发现，教育创新在实施中存在平庸化、肤浅化、和形式化等几种倾向，具体表现在：第一、把教育创新同基础知识的学习对立起