2014-2015七年级上册英语期末考试质量分析

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1、2014-2015第一学期七年级英语期末考试质量分析保田镇中学张兴凤一、试卷分析　　本试卷以考查学生综合语言运用能力为目标，主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行观察、思维、判断、分析、推理的能力。主客观题型相结合，内容丰富，试题合适.试卷主要覆盖了12个单元内容（预备篇Unit1，2,3，正式篇Unit1-Unit9单元所学的基本语言知识点和语法），知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价理念。　　(一)听力(1-15小题)。据学生反应，听得还不错，难度适中。(二)词汇替换(16-20小题)。本题第20小题有点超边，是八年级的内容，

2、根本没有学习wouldlike这个内容。(三)单项填空(21-30小题)。此题是平时经常训练的句型，相对简单。(四)情景对话(31-40小题).本题不难，平时多说就能很好地完成此题。(五)完形填空(41-50小题).本题其实不是太难，主要考察学生的综合素质和逻辑思维能力，大部分的学生能做好。(六)阅读理解(51-65小题)。随着考试制度的改革和英语语言的广泛运用.会说会读是重点.比平时学生做的阅读理解简单，但本次考试也有同学错误极多。这说明学生的综合运用能力和推理能力很差，因此，在今后的教学中，我要加强训练。　　　(七)完成句子(66-70)。本题中每一小题平时都强调过，constr

3、uctionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregula

4、tions我班第70小题没有重点强调过，错误率很高，其他的问题不大。(八)作文。是平时写过的，但由于所教学生基础很差，也没几个学生写好。二、学生成绩情况分析我所上七年级(3)班和(4)班，两个班的学生基础都是非常差的。本次考试情况如下:七(3)班参加考试人数57人，及格人数8人.80-89分的2人，70-79分的2人，60-69分的4人，50-59分的11人，40-49分的9人，30-39分的10人，20-29分的18人，10-19分的1人。七(4)班参加考试人数66人，及格人数13人.80-89分的1人，70-79分的4人，60-69分的8人，50-59分的9人，40-49分的8人

5、，30-39人的15人，20-29分的10人，10-19分的11人。三、存在的问题：　　1、知识方面：学生对基本知识掌握不牢。如：字母书写不规范，字迹潦草；不会正确使用标点；不理解句子的概念，句子中第一个单词首字母不大写，主谓顺序颠倒。　　2、能力方面：审题不清，不理解题目要求，语言运用能力不强。句子翻译，书面表达得分都不高。特别是阅读理解，很多同学不理解句子的含义，以至于无法进行作答，纯粹是瞎蒙。　　四、教学建议　　1、做好衔接，打好基础。　　constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEditi

6、on)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations在教学过程中，教师可利用开学初的一段时间进行全面复习，集中学习字母，语音，为学生进一步学好英语打下牢固基础。　　2、培

7、养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。　　兴趣是学习的保证。七年级学生对英语具有强烈的新鲜感，应抓住这一有利因素。另外,要求学生上课认真听讲，书写工整，作业保质保量按时完成，养成课前预习，课堂互动，作业批后订正，试卷考后查漏补缺等学习习惯。　　3、培养学生记忆能力，突破词汇量这一难关。　　词汇量是学习语言的障碍之一，新课程特点之一就是词汇量大。教师可以向学生介绍一些单词记忆的方法：读音记忆法，同义词归纳记忆法，反义词归类记忆法，词类归类记忆法，前缀后缀记忆