古代诗歌鉴赏方法总结

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1、古代诗歌鉴赏方法总结　　古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年战争以前中国的诗歌作品，以下是小编整理的关于古代诗歌鉴赏方法总结，欢迎阅读参考。　　结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容：如XX年高考诗歌鉴赏题——　　春日即事①李弥逊　　小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。　　①李弥逊，字似之，吴县人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。　　在这道题中，注释①告诉我们李弥逊“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”；第二题

2、问“这首诗表现作者什么样的情绪？”，联系背景答题就很容易切入。　　古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。　　如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。　　如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从“托物言志”角度出发。　　如果是抒情诗，则从写的景物中理解诗人抒发的感情，在回答诸如“这样写有什么好处？”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情。　

3、　一抒情手法　　⑴直抒胸臆　　⑵间接抒情　　A托物言志B借景抒情C情景交融　　二描写手法　　①对比：勾画……的生活画面，突出表现诗人……的情感，或表达了对生活、社会的……思考。　　②衬托　　③渲染　　④正面描写和侧面描写相结合　　三修辞手法　　⑴用典——借用神话故事、历史人物活动、古诗文　　⑵借代——含蓄、委婉，表达特定的感情　　⑶比喻——形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想奇巧，勾画了……的生活或社会图景。　　⑷双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。　　A谐音双关，含蓄，富有情趣。【如

4、“东边日出西边晴，道是有晴还无晴。】B语意双关　　⑸拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。　　⑹夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。　　⑺反复，连用某字，突出特点或某种情感。　　⑻设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。　　⑼反语，讽刺。　　⑽互文：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。如“秦时明月汉时关”、“烟笼

5、寒水月笼沙”、“开我东阁门，坐我西阁床”等。　　四其它表现手法：虚实相生　　⑴柳　　“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。　　李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”　　⑵月亮　　一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”　　⑶菊花　　坚贞、高洁品格的象征。陶渊明“采菊东蓠下，悠然见南山”　　⑷梅花　　冰清玉洁、不愿同流合污的品质。王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”　　⑸松　　坚

6、贞、高洁的品质。李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”　　⑹莲　　由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”　　⑺梧桐　　梧桐则是凄凉悲伤的象征。“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。　　⑻杜鹃鸟　　杜鹃是凄凉、哀伤的象征。宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”　　⑼鹧鸪鸟　　旅途艰险的和满腔的离愁别绪，如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”等。　　

7、⑽寒蝉　　悲凉的同义词。宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”　　⑾鸿雁　　游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”、“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”。也有以鸿雁来指代书信，如“鸿雁几时到，江糊秋水多”、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”等。　　⑿以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”；丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结

8、”，等等。　　⒀冰雪　　以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”　　⒁草木　　以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如“过春风十里，尽荠麦青青。”　　⒂芳草　　在中国古典诗歌中喻离恨如白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，睛翠接荒城。”　　⒃乌鸦　　在中国古典诗词中常与衰败荒凉