随笔散文：不舍的教育情缘

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1、随笔散文：不舍的教育情缘　　曾居能　　去年，一个朋友要办一件事，颇费周折没有办成，后来不知从哪里打听到那里有个人是我多年前教过的学生，于是托我帮忙。事情并不违反规定，我抱着试试看的心态拨通了电话，说明意图，学生没有推辞之意，只说尽量帮忙，因为他没有权限。一周后，事情办成了，朋友非要我约这个学生当面表示感谢，学生很客气但就是不来，电话上说我是他初中班主任老师，读书时给了他帮助，他和领导说明这层关系，也就没费多少事就办成了。挂了电话的瞬间，终于找到久违的成就感。老师的事业是渐进的，没有当年“不经意”的关爱，哪来现在的成就感？　　也是去年，我和几个

2、朋友一起到鲁甸的新街，一个二十多岁的年轻人特别热情，端茶倒水劝酒，过了好一阵子，我才勉强想起他是我十余年前在炎山教过的学生，至于叫什么名字，实在想不起来了，依稀的记忆中，尚且留存着这个学生的印象。这个学生不断讲述以前教他们时的种种趣事，特别强调我教他们时管理严厉，所以那个班成绩一直很好，只是遗憾后来我调走了，换了老师管理松懈了下来，全班的成绩也下降了不少。我相信，如果当年我教学上不认真尽职，这个学生在多年后偶然相遇的情况下，就不会热情的招呼和尽量的唤起我的回忆。　　将心比心，在我初中的时候，遇到过很多好老师，我的今天毫无疑问和他们曾经的关心和

3、爱护有着密不可分的关系。同时，也遇到几个教法简单作风粗暴的老师，在教学方法上不是主动的去适应学生实际，而是站在自己的高度去要求学生，当学生学不好的时候，不去设身处地推己及人的站在学生的角度换位思考，多数情况下不断的指责，有时甚至破口大骂。当学生的时候，学不好也总认为就是自己笨，问题并不在老师，当了老师才知道，老师不仅仅要有学问，还要有较好的教学方法，更要有面向全体学生的育人情怀，因材施教，不搞整齐划一的统一要求才是一个合格教师的基本要求。事实上我们虽然无法教好每一个学生，但我们至少应该把这样一种育人情怀在教学中贯彻下去。其中最关键的是要严格要

4、求自己，认真的履行职责，牢固树立教书在于育人的思想观念，不为失败找借口，要为教好书想办法，做一个立足实际的教师才能很好的实现教师的价值。　　现在回想起来，多年前在教学第一线的时候，虽然不曾排斥过任何一个学困生，但当时的教学确实存在很多问题，恐怕最大的问题还是不能面对全体学生，不能平等的对待每一个学生。刚工作的时候，班上转来一个学生姓田，学习成绩一直不好，性格内向，当时确实想尽各种办法也不能促进他有所进步，发展到后来多次体罚过这个学生。很多时候回想起这件事的时候，心存愧疚，不知道这个学生现在生活得如何？当年简单粗暴的对他是否对他今天的生活还有影

5、响？人的反应有快慢，智力高低有别，学习也会大不一样，当我们固有用自己的标准去评判这些孩子的时候，我们什么时候曾怀疑过自己心中的标准是否会存在问题？当你以冷漠的眼神看待孩子的时候，是否想过自己也曾经被老师这样对待？“已所不欲，勿施于人。”我们难道不应该对照反省一下么？条条道路通罗马，人的成长方式可以有很多种，人才的种类也会有很多，所以，教育需要多元化，教学方式需要多元化，当我们抱残守缺的固守讲授法，照本宣科讲授的时候，是否考虑过，这些孩子，今后走上社会，在她们人生刚刚起步的时候，所学习的这些东西，到底对它们有多少帮助？教育是需要用心的事业，教学

6、是需要安静的工作，我们应该真正的静下来，潜心工作，不固执己见，不墨守成规，一切以孩子的成长为基础，一切以培养适应社会需要的人为前提，一切以培养具备良好行为习惯的人为目的，补偏救弊，努力去改进工作方式和教学方法。　　走上教学管理岗位后，所管理学校排斥学困生的情况一直存在，只是情况有轻有重，也曾有针对性的采取了一些措施，但“上有政策，下有对策”，排斥学困生的问题一直没有得到很好的解决。在教学管理岗位上十余年，耳闻目睹了教学问题的种种，反躬自省，审视自己以往教学中的不是，深刻的体会到，如果真正喜欢教育事业，就应该立足课堂，站在教学的第一线，深入的研

7、究教学问题，探讨教学方法，否则，所有的管理或是措施都不会很好的结合实际。尤为困难的是——我们要改变教师的想法很难，转变他们的观念更难，习惯使然，多年形成的工作习惯，不是三下五除二就能有变化的。　　前段时间很偶然的读到一本书——《爱的教育》，这本书是意大利作家亚米契斯的作品，一本日记体的小说，以一个意大利小学男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第一天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感。字里行间都蕴含着深深的父母之情、师生之情、友谊之情，读了以后让人不禁感受到：我们的生活是多么美好！其中《卡罗纳》的大概是:安利柯的同学——卡罗纳

8、的母亲去世了，他的心情十分低落，老师和同学们都十分关心他，同情他，都用自己的行动去安慰他，希望他不要太伤心。小作者的母亲不让他扑进自己的怀抱，就是怕卡罗纳看见了别人