黄玉峰是复旦附中的语文特级教师

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1、玉峰:中学语文教学中的"背诵""记忆"问题再认识分类：语文教育     应该指出中小学语文课并不缺少背，然而背的是不该背的东西，因而缺少语言文字的积累，形不成语感，所以造成了以后阅读能力差写作能力更差的结果。     一、怎样学好语文？当代法国教育家阿兰说过：“怎样学语言？向大作家学，别无他途，向最严密最丰富最深刻的语句中去学，而不学那会话课本的平庸语句。”     1．要“法乎其上”。要学好“大作家”们的经典著作，必须要化力气去涵咏体悟！这就需要去朗读，重要的地方还要背诵，语言学有“背词组不如背句子，背句子不如背课文”的说法，学习任何一种语言

2、没有丰富的词汇积累、语言素材的积累是不行的。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”。我们的语文学习主要是学习书面语（这一点同学外语不同），从心理学角度看，书面语的学习必须完成从“识别”“再认”词语，“回忆”“应用”词语这一过程，这一过程只有不断重复达到烂熟于心的程度才能完成。朱自清先生认为：“偶然的随意的吟诵是无用的，足以消遣，不足以受用或成学。那得下一番切实的苦功夫，便是记诵。学习文学而懒于记诵是不成的。”    二、然而，我们的语文教学长期以来存在着一个认识上的误区——这便是盲目反对背诵，反对多记多默，将这种传统语文教学

3、中有效做法一概斥之为“死记硬背”，诬之为是封建社会束缚读书人的一套笨办法，因而试图找出一种“多快好省”、举一反三、行之有效的先进办maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintra

4、velneeds.Bus法来。然而学生自己不活动或活动甚少，教师讲解分析得多，以分析去代替朗读，以习题代替背默，结果出现了教学中的分析肢解，“放胖”（吕叔湘语）：明明一节课可完成的，分析了两节课，明明读一遍可使学生明白的，非要“精耕细作”，深挖“微言大义”，不但使本来生动的课文变得索然无味，更严重的是损害了学生学习语文的积极性。吕叔湘先生曾经批评过这种现象，他说：“要是学生懂了，你还老在那儿讲，学生就不爱听，就厌烦了，他肚子里就在说：‘废话，你又在那里说废话了’。”近年来情况又起了变化。为了适应考试，小学语文教学从二三年级开始，学生花了大量时间

5、去背孤立的词语解释，机械地抄写词语、抄写课文，不必动脑筋。到了五六年级又要做所谓的“阅读分析”题，只是机械地背教师提供的答案，而这些答案又抄自“教学参考书”和“习题集”中的“标准答案”，结果是“死记硬背”。方式其实没有改变，学生的作业未减少，所改变的只是背的东西不是古典诗词、名家名篇，而是孤立的词语、成语，而是蹩脚的注释，或由一部分人拟定的“标准答案”。这种习题往往把课文中原来明白易懂的地方搞得复杂起来，搞得使人不懂，叫人莫名其妙起来，力气花了不少，分数仍然提不高，共结果是字没有写好，文章没有背几篇，写作能力也没有提高，成了“夹生饭”，白白丧失

6、了大好的语言学习时机。这种失误本来在初中阶段可以得到弥补，而目前初中考试一律考课外篇目，于是有的学校索性连课文也不讲了，而是按照考题形式匆匆做一下课文习题，到了初三更是一张张试卷，铺天盖地而来。高中语文学习基本上仍然是围绕着考试题型转。这几年高考越考越难，越考越怪。高maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofop

7、erationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus中生花大量时间去适应那种“标准化”试题，背诵记忆仍然得不到重视。他们还要应付数理化外语，以及层出不穷的各类“统考”、“摸底”、“评估”。　　旅美学者唐德刚先生曾说：“每个国家都有其特有的文化传统和语言文学的特征。他山之石，可以攻玉，吸收他人之精华，剔除自己之糟粕，原是义无反顾的；但是我们断然不可，以为洋人怎样，我们一定也要怎样。”回顾近十多年来中小学语文教学，从“AB”卷到“标准化测试

8、”“自测评估”，我们大盘照搬西方教育的一套，我们已把中国传统语文学习的优良传统丢得差不多了。“背诵名家名篇”“多读多写”差不多成了被嘲笑的做法了。三、