青少年科技素质教育的问题

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1、青少年科技素质教育的问题　　1.对全面推行科技素质教育缺乏认识　　科技素质教育的开展离不开全面的科技素质教育课程的支撑。全面的科技素质课程应包含科技知识理论课程以及科技应用实践课程。然而，当前科技素质教育课程大多数是传授科技理论知识的课程，涉及科技应用实践的课程少之又少。其主要原因在于大多数学校没有认识到仅设置科技理论知识的课程难以真正培养青少年的科学素养。学生仅通过“死记硬背”的方法掌握科技知识，这种课程设置不全面的状况难以促使科技素质教育全面推行。青少年科技素质教育应该是面向全体青少年学生开展的。然而，大多数学校在科

2、技素质教育过程中只重视对少部分优秀学生进行科技素质培养，目的是培养他们去参加各种科技竞赛，为学校争荣誉。这种做法明显是对全面普及科技素质教育的精神缺乏必要认识，导致青少年学生科技素质整体偏低，影响科技素质教育的全面推行。　　2.教学资源缺乏　　人力资源方面，高水平科技教师短缺。在我国，高水平的科技教师非常短缺，这主要是由于大多数年长教师过去因条件限制，并没有接受过专门的科技素质教育。大部分年轻教师虽然受过一定程度的科技素质教育，但科学技术的发展日新月异，他们也没有及时补充新的科技知识。高水平科技教师短缺，使得青少年想要接

3、受良好的科技素质教育非常困难。科技教育专用实验设施设备欠缺。科技教育专用实验设施设备是保障科技素质教育正常开展的必需品。调查发现，大多数学校在开展科技素质教育活动时并没有专用的实验设施设备，其所使用的实验设施设备均是与物理、生物、化学等其他学科共享的。由于物理、生物、化学等均为升学必考科目，实验设施设备会被优先安排给这些学科使用。专用的实验设施设备欠缺无法保障科技教育实践活动正常开展，科技素质教育也达不到应有的效果。数字化科技教学新资源不足。随着科学技术不断发展，科技知识时刻都在更新，数字化科技教学资源也在不断更新。一直

4、以来，我国的科技素质教育所使用的数字化教学资源大多比较陈旧，与青少年学生的现实生活严重脱节。在科技与生活高度融合的今天，陈旧的数字化科技教学资源无疑难以提高学生学习科技知识的兴趣，科技素质教育也难以高水平地开展。　　3.教学方法单一　　近年来，我国一直主要采用“讲授法”对青少年学生进行科技素质教育，传授科学技术相关概念和原理、科技符号术语和公式、科技规律和规则等科学知识。这些相对抽象的知识与学生的实际生活严重脱节，仅靠老师的讲授难以对这些知识深入理解，导致青少年学生的学习完全处于被动状态，进而出现上课“抄科学”、课后“背

5、科学”、考试“答科学”的状况。在这种状况下，青少年学生只好用死记硬背的方式来学习科技知识，只能用题海战术来应对考核，出现“知其然而不知其所以然”的局面。单一的科技素质教学方法极大地降低了青少年学生学习科学技术的热情，使青少年学生丧失了获取科技知识的乐趣。　　4.教育经费使用不到位　　科技素质教育经费主要由国家财政拨款、学生学杂费以及教育集资等组成。用于解决科技教师工资、购买科技教科书、建设科技活动设施、购买科技设备、选购科技书刊杂志以及与科技素质教育有关的其他物资。调查发现，经费使用不到位的状况在科技素质教育中主要表现在

6、两个方面。其一，大多数中小学校仅把科技教育经费放在外聘专家讲座报酬的发放以及科技教科书的购买上，而没有用于更新科技活动设施设备以及购置科技新书刊新杂志等方面。陈旧的设施设备和过时的科技书刊杂志无法与新时代的科技发展相适应，从而成为科技素质教育的绊脚石。其二，有些学校科技教育经费使用不合理，使得科技素质教育绩效低。经费使用是否得当直接决定科技素质教育能否有效地开展，经费使用不到位以及经费投入绩效低的情况必须引起足够重视。　　青少年科技素质教育存在问题的原因是多方面的，主要原因有如下几点：　　1.根本原因：应试教育制度影响了

7、科技素质教育的正常开展　　在应试教育制度下，科技素质教育因与中、高考没有直接关联而显得不太重要。青少年学生毫无疑问会把时间和精力放在语文、数学、英语等升学考试科目的学习上，以求考上理想的学校。另一方面，由于应试教育的影响，学校会把与升学考试有关学科教学列为首要教学任务。尽管落实“科教兴国”国策的要求在相关教育政策文件中多次出现，大多数学校对于科技素质教育的态度可谓“说起来重要、做起来不要”。应试教育无疑已成为科技素质教育问题产生的根本原因。　　2.重要原因：传统教育思想影响科技素质教育的有效进行　　传统教育侧重于对学生进

8、行知识灌输。大多数学校传统教育思想的影响，在科技素质教育过程中着重对青少年学生灌输科学技术知识，忽视对学生进行科技能力的培养。青少年学生书本知识学得不错，但是科技动手能力、实践能力和创新能力相对薄弱。传统教育思想难以真正让青少年学生实现德智体美劳全面发展，这成为青少年科技素质教育问题产生的重要原因。　　3.直接原因：