谈非智力因素对班级管理的影响

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1、谈非智力因素对班级管理的影响高淳县三中杨国屏做班主任工作已有二十五个年头了，提倡开发智力，我做学生时就提了，可实际效果并非如人们所预期的那样。在这近三十年中，研究者们越来越发现事实并不是智商越高成就越大。在学校教育中更说明了它的不一致性，聪明的不一定是成绩好的，成绩好的不一定是聪明的。因此，作为教育教学的主阵地，我们有必要对这种现象作进一步的研究，尤其是我们的班主任。这种现象的产生，现在谈论最多的是受非智力因素的影响。何为非智力因素?非智力因素是指与认识没有直接关系的情感情绪、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。也就

2、是说智力因素以外的一切因素。那么，非智力因素对每个人的成长和发展有何影响？情感是人对客观现实的一种特殊反映形式，情绪是情感的具体形式的直接体现。情感总是与认识紧密相联，在认识的基础上产生情感，对认识起正、反面的动力作用。消极的情感对智力的发展起阻碍作用，而积极的情感能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。意志力是为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时表现出来的心理过程。意志和行动分不开，人们总是按事先考虑好的目的、计划去行动，努力克服行动中遇到的困难，达到目的。意志对人来讲，比天资聪明更重要得多。因为，一切创造与发明和事业的成功，绝

3、不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。因此，必须培养孩子有广泛的、浓厚的兴趣，在不同年龄段，培养不同的学习兴趣。性格是十分复杂的心理现象，是个性的重要方面，它是对客观现实稳固的态度和习惯化的行为方式（包括对社会，对劳动，对人，对已，对事物的态度和行为）。坚强的性格能促进能力的发展，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很

4、大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”还有众多因素无不时时影响着每个人的成长和发展，作为班主任，全面认识和了解这些非智力因素对学生的影响，是非常有必要的，它对学生学习、对班级的管理都有很大的促进作用。实际上，我们平时每个人都做了大量的工作，只是没有总结出来，没有把它上升到理论高度，我也是看了《情商》这本书后才知道自己的一些做法是有理论依据的，遗憾的是自己平时没把它们记录下来，仓促之间也写不出什么好东西。下面仅是我平时教育中的一、两例，写出来希望能对年轻班主任有所帮助。孔子说:“亲其师,信其道”只有与学生建立了平等交流的平台,才能

5、了解学生；只有取得了学生的信任,才能帮助他们。张同学，智力不错，非智力因素方面，我接触他的时候谈不上了解。初一第一学期期中考试总分在班上倒数第一。追问原因，小学里是出了名的双差生，父母亲因此没少挨老师的克。因为他上的是重点学校，平行班竞争激烈，社会压力大。老师恨不得个个都优秀，所以，一有问题就叫家长,maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincityl

6、ayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus3老师叫一次父母，孩子回家被打一次，弄得孩子不知如何是好。孩子以为老师和家长接触了会对自己的学习有帮助，结果，除了打一顿，没别的。所以到后来，孩子干脆不肯叫家长，形成老师没法管，家长装糊涂，从来不问他的学习，更谈不上成绩什么的，老师只要他不太影响别人就行了。当班主任的大凡都有这么个心理过程，刚接班时恨不得把每个人都教成第一名，觉得每个人都应该被教得

7、好，但一段时间下来就力不从心了。因为，培养学生不单单是教与学这么简单的关系，是一个很复杂的、很艰难的过程。我也是这样的，当发现张同学与众不同时，凭着一股热情，多次寻找理由找他谈心，当然也没少碰钉子，终于打开了他紧锁了几年的心肺，他向我敞开思想讲了他的很多想法，也肯叫家长来校了，没想到他的家长却讲了些让我想不通的话，把自己的孩子讲得没一点儿好的，好像这孩子不是他们生的，这种情况我当了二十年班主任还是第一次碰到，好说歹说家长总算答应我换个方法试试。这也是他第一次叫了家长回家没被打。第二天一来他像换了个人似的，他真正体会到了与大家的平等，找到了久违

8、了的父母之爱。上课也积极了，作业书写也认真了，虽然对的不多，但是书写很漂亮，我又趁势表扬了他。他的这种积极心态保持了好几个星期。意志力不强是学生们的一种正常情绪,班