对高职教育以就业为导向的理性思考

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1、对高职教育“以就业为导向”的理性思考朱方鸣陈华(南京化工职业技术学院，南京210048)内容摘要:简要分析思考了“以就业为导向”的误区和制约因素，对“以就业为导向”进行了深入分析与思考，指出正确理解和把握“以就业为导向”，可有效地防止把高等职业教育引向歧途，甚至推向危险境地，从而有利于推进高等职业教育向健康发展。关键词:高职教育就业导向误区思考当前，我国高职教育发展方兴未艾、如火如荼。“高职教育是以社会需求为导向的就业教育”，“以就业为导向”，为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高技能人才是当前人们对高等职业教育培养目标和办学

2、定位的共识。然而在高职教育建设和发展的实际进程中，在高职院校的办学实际中怎样理解把握“以就业为导向”，怎样贯彻落实“以就业为导向”，是否一定要“以就业为导向”来指导高职的建设发展，既存在误区，又受到制约，笔者以为有必要进行深入的理性思考。一、“以就业为导向”的误区误区之一：就业教育=高职教育在“以就业为导向”的原则指导下，不少办学者狭隘地把就业教育等同于高职教育，“一切为了就业，一切服务于就业，一切服从于就业”、“就业工作是学校高于一切的工作”、“就业是学校的生命线”等理念因而贯穿于学院的一切工作之中，就业率高则说明办学好，行政主管部门甚至把就业率作为考核学

3、校以及确定招生规模的重要指标对社会公布，学校同样把就业率作为考核部门负责人的重要指标。误区之二：满足社会需求=高职教育“以就业为导向”的另一误区是把简单的满足社会需求当作高职办学的追求目标，不管什么行业、什么工种，也不论什么层次、什么要求，只要开设社会需求的专业就是高职教育。误区之三：强化技能=高职教育为了满足社会需求必须强化学生的技能训练，由此使学校从只注重知识灌输走向一味降低理论要求，过分强调实践技能的另一极端，似乎证书越多、技能愈强愈是高职教育。二、“以就业为导向”的制约因素从现阶段社会实际看，要真正做到“以就业为导向”还受到许多因素制约，短时间内要突

4、破它并不是十分容易的事，更不是几所高职院校讲讲轻而易举就能做到的。1、就业准入制度不完善要做到“以就业为导向”必须有十分完善的就业准入制度，各行各业，各种从业人员，都必须就业准入，知识型、技术型、技能型岗位尤其要强调就业准入。据统计，到目前为止，在我国颁布的1838个职业（工种），才仅仅90多个技术性强、服务质量要求高和覆盖面广、流动性大的职业（工种）实行了就业准入制度。就业准入的市场没有完全形成，对“以就业为导向”教育的推动力就不大。2、人才需求信息发布的权威性、真实性、可靠性不强20currencydeposit,weprescribeapassonar

5、egularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender3目前社会上虽然人才市场比较繁荣，人才网、就业信息、招聘信息网等媒体众多，但人才需求信息发布的权威性、真实性、可靠性不强往往会误导学校的专业设置。3、市场专业调研的虚假性根据市场需求设专业是高职院

6、专业设置的基础。高职院在进行专业设置时必须进行必要的专业论证和人才需求调查，但由于人才需求信息渠道不畅通，学校只能在有限的范围内进行局部的调查，获取有限的信息，有的甚至制造虚假的信息，根本无从准确把握市场对人才需求的真实情况，以此为导向来开设专业显然有很大的偶然性。4、培养周期（学制）的局限性由于专业人才的培养有一定的周期，而市场经济发展迅速，社会对各类人才的需求也会变幻莫测，人才需求单位不可能停止脚步等待学校几年后培养出的人才，而且，今天就业状况良好的专业几年后的情况不一定如此，因此，以就业状况为导向作为专业设置和结构调整的依据，几年后培养出的人才或许早已

7、成为滞销品。三、“以就业为导向”的分析与思考“以就业为导向”不仅存在误区，更受诸多因素制约难以实施，因而对“以就业为导向”有必要进行深入分析与思考。“一切为了学生就业”，道理上并没有错，学校是为了培养人才，培养的人才就是为了使用（就业），问题是怎样看待和理解“就业”二字？怎样才能有效地促进学生就业？是满足于学生仅仅找到一份工作而已，还是追求学生找到学以致用的岗位？是围绕培养目标和社会需要调整教学计划、深化教学改革、积极进行探索以提高学生的就业竞争能力，还是不管采取什么方法只要学生能找到工作就行？只满足于学生能找到工作的就业实际上只是一种低水平的就业，而用非所

8、学的就业则更是教育资源的实质性浪费,如果说这种就业率