评语阅读及参考答案

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1、评语阅读及参考答案　　《评语》阅读及参考答案　　①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。　　②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。　　③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。　　④“害群之马？”我说。　　⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。　　⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。　　⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：

2、“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功。”⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。　　⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。　　始专心上课、写作

3、业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛　　一学期过去了。也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。　　回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”　　他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。　　我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。　　十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。　　学生也把对我的“评

4、语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。　　1.本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括。　　小学三年级时，；　　十多年后，。　　2.第⑧段画线句运用了什么句式？句式：　　该句反映了我当时和心理。　　3.第段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。　　4.本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是　　A.写字端正清楚很重要。B.误会往往能助人进步。　　C.经历是一笔人生财富。D.鼓励欣赏会给人力量。　　5.本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由　　参考答案　　1.(1)由于我误读了老师的评

5、语，给了我努力的动力，让我提高了成绩。一学期后，我才得知是误读。　　我当了老师，尽量书写工整，不引起学生误读。并且收到了学生给我的评价。　　2.排比、急切、疑惑　　3.【提示】本题间接考查了描写方法，能答出“画线句运用了什么描写方法，其表达效果是什么”即可。　　　　5.【提示】本题考查“标题的好处或作用”，同时两个题目加以比较即可。　　从结构上看：“评语”这个题目作为文章线索，贯穿了“小学时老师评语对我的作用”和“十年后我作为老师写评语给学生”两部分，如果改为“误读”，只涵盖前一部分。“评语”这个题目也能够引起读者的阅读兴趣。　　从内容角度看：“误读”带有

6、不积极的语言色彩，看似在批评老师的字迹不清。而作者想要表达的是，通过老师的评语让“我”获得了鼓励和进步，并在以后的人生　　中引以为戒，其中不乏对老师的感谢之情。　　阅读评价　　“目标—策略—评价”，构成了阅读教学的一条完整的链，在这个“链”中，评价发挥着导向、激励、验证、提升等重要作用。　　这一节，我们将要简要探究阅读评价的基本原则和策略，通过教学实例感受阅读评价的目的、范围、深度、过程和方法等。　　语文新课程目标的实施必然要有与之相适应的评价体系，这个体系不仅要有全新的评价理念与理论，而且要在评价功能、主体、内容、过程、方式等方面有可行的策略与方法。目前

7、，人们对阅读评价尚处在探索和完善阶段，下面我们就依据《语文课程标准》提示的有关阅读评价原则和评价建议，提供一些初步的、尝试性的评价策略，供评价实施时参考和运用。　　一、阅读评价的基本原则　　1.阅读评价的目的不仅是考查学生达到阅读目标的程度，更是为了检验和改进学生的阅读和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。阅读评价不应过分强调评价的甄别和选拔功能。　　2.要突出阅读评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。阅读具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为

8、阅读评价的主要手段。应避免阅读评价的烦琐化。　　3.形成性评价和终