“精要 好懂 有用”

《“精要 好懂 有用”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“精要好懂有用”——浅谈课程改革下高中语文语法教学“六字箴言”浙江师范大学人文学院林恩峰321004【摘要】在课程改革的背景下，高中语法教学也面临新的局面。由张志公先生提出的“精要、好懂、有用”被称为语法教学的六字箴言。笔者通过此篇论文，尝试着在课程改革的现实教学中，就六字箴言进行重新的解读，以期通过如此的思考总结能对自己现今的高中语法教学有所总结与明晰。【关键词】高中语法教学精要好懂有用以往的高中语法教学已经获得了一定的经验，无论利弊，都有所成绩。显而易见，语法教学向来是高中语文教学的心头之痛，如何使学生能够清楚得掌握语法知识一向是各位教学者所要竭力探求的，并且其中所存在的“重

2、语法”的弊病给教学者以及学生带来的沉重负担也是显而易见的。特别是课程改革以来，语法被弱化，但却不能忽略不计；语法要融入文本，但却不能喧宾夺主；语法要实践操作，却不提倡专项训练……诸多的教学理念带个教学者更多的迷惑与迟疑，所以，高中语法教学在课程改革里也落得弃之不得，食之无味的尴尬境地。“精要、好懂、有用”是张志公先生首先提出来的,被语文界戏称为张志公的“六字箴言”。这六字箴言1980年被写进中学语文教学大纲,以后历次大纲都保留这一提法,从而成为汉语知识(包括语法知识)编写的一个基本原则,以笔者而言，随着课程改革的进行，在探求语法教学碰壁诸多之后，也开始重新审视这六字箴言在新的课程

3、背景下的诸多，在实际教学中探求自己的见解。“精要”所谓“精要”,是对内容的选择和知识的讲解来言的,就是教师在教学时要注意选择最基本的知识、有实用价值的内容,抓住其中的要点,简明扼要地介绍给学生。随着课程改革的进行，语法教学逐渐得淡化，但是这种淡化并非是抛弃，而应该理解为淡而不弃。这就要求教师在语文教学中能够见缝插针得渗透进语法教学，使学生在长期的淡淡的语法氛围里建立起扎实的语法功底。作文评改点拨语法笔者认为，在作文评改中讲语法就是一条不错的选择。作文评改是学生欢迎的课，在这种课里讲语法是有的放矢的，会引起学生的兴趣，可消除语法教学的枯燥感。学生的作文时常会出现诸多的语法问题，教师

4、在点评的时候针对某一语法问题进行适当的点拨与讨论，精要得介绍此处语法问题以及形成原因并如何避免，就问题论问题，蜻蜓点水般得解决实际问题，学生是容易接受的，语法点也是清晰的。当然，学生的语法问题有易有难，教师在讲解时也要遵循从易到难的循序渐进的过程。简明扼要点化语法淡化语法教学也就决定了教师在讲解语法时应该要做到简明扼要，许多教师自己虽然有比较扎实的语法功底，但不能让自己的语法知识成为学生的负担，认为自己懂了很多就应该全部得讲解给学生，从而旁敲侧击得将一个简单的语法问题演变成复杂的语法大问题，令学生本来费解的大脑再添负担。所以教师应不将繁杂过深的语法强加给学生，一是为了节省宝贵的课

5、堂时间，二是不精要的讲解等于浪费时间！“好懂”officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservi

6、cesisnotyetestablished3所谓“好懂”,是针对学生来说的,就是要根据学生实际,从内容到表述都要力求通俗易懂,方便学生接受。笔者总结，要使复杂语的法知识的讲解容易被学生所接受，一是需要教师具备扎实的语法功底，二是教师的对于语法的总结归纳能力。一个将以上两点结合的教师，通过自身不断得学习与总结，在学习的过程中认真反思，那么在传授给学生语法的过程时，也会知晓学生的语法结构以及习得过程，从而有的放矢，张弛有度。如河南新乡一中的刘玲老师，就将“好懂”这两个字写得生动非常！节选部分该老师论文，以供参考：论点：分析单句主干成分,确定陈述对象与陈述内容,区别句子内容对一个句子

7、来说,主语是陈述对象,宾语是陈述的具体内容。如果相似句子的主干结构上存在差别,句子所表达的内容也不会相同。例如:A、①这场两点钟开始的比赛将决定谁是冠军。②这场决定谁是冠军的比赛将在两点钟开始。B、①我们来到这一片明朗的金黄色朝阳之中。②我们来到这朝阳的一片明朗的金黄色之中。A组第①句的主干结构是“⋯⋯比赛⋯⋯决定谁是冠军”。第②句的主干结构是“⋯⋯比赛⋯⋯开始”。两句所使用的语言材料虽然相同,但由于组织成句子后的结构不同,句义自然也就不同:句①表达的是比赛的性质(或内容),句②