人教版一年级语文下册第三单元失物招领教案

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1、12、失物招领设计理念：这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。教学目标：１、认识“失”、“级”等１４个生字。会写“同”、“工”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。教学重、难点：识字，有感情朗读课文。教学准备：生字卡片、教学课件课时安排：2课时教学过程第一课时（情境导入、初读感知、识记生字、朗读感悟

2、、思考练习）一、情境导入１、创设情境：同学们，我们班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。２、揭题：刚才这叫“失物招领”。（板书课题：失物招领）（出示，练读，注意读准“失”的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？３、今天，我们要学习的第１２课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？[设计意图：学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]二、初读感知constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210

3、.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations１、借助拼音读课文，标出自然段。师：刚才同学们提出的问题可真好啊，现在就请同学们带着这些问题走进课文，看看孩子们究竟丢了什么东西。（学生自由朗读）

4、２、边读边思考：师：课文写了哪些人？什么事？（学生思考）３、反馈：老师边听学生回答边板书出人物、事情等。４、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。师：你们说的很具体，谁有信心把这几个词语连起来给大家讲一个完整的故事呢？[设计意图：带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]三、识记生字１、在文中圈出生字：读正确，组成新词的把词划下来。师：刚才在读的过程中，我发现有几个学生特别会学习，当他遇到生字时就会用很特别的符号把生字圈起来了，而且也划出了新词，咱们也跟着他们一样找找藏在课文里的生字吧！２、把圈划出的生字词读一读，再把带有生

5、字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。师：这些生字词都从课文里被你们找了出来，你们可真棒呀！可是这还不够，老师在给你们增加难度你们还敢挑战吗？３、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。师：现在老师把拼音去掉了，你们还认识吗？你是怎么记住它们的，赶快跟你的同位说说吧！（同桌互相交流识字方法）４、指导读准字音：“才”是平舌音。“准”、“双”、“专”是翘舌音。“请”、“同”是后鼻音。５、开火车认读：constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T52

6、10.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations师：看着你们交流得这么火热老师都有点不舍得打断你们了，不过老师还会让你学得更快乐的，我看哪列火车想开动？以小组比赛的形式读生字。[设计意图：圈

7、圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。]四、朗读感悟１、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。师：同学们，通过刚才你们认真地识字，我发现你们真的长大了，生字宝宝们又都藏到了课文里你们还能找到它们吗？那你们就找找自己喜欢的段落读给大家听听吧！２、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。师：你们已经读的很有进步了，基本没有