认识多媒体教学课件

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1、认识多媒体教学课件　　多媒体在小学语文教学中的积极作用是无可否认的，但随着课堂和多媒体的进一步整合发展，多媒体归根结底只是一个“高效工具”“工具性”是它的根本所在，作为老师——课堂的主导者，更应该在新形势下认清本质，防止本末倒置，而这，是值得我们每一个老师所认真反思的。关键词：多媒体语文教学工具性多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，近年来，多媒体在语文课堂的广泛应用既丰富了课堂容量，又使教师在授课时可以把一些抽象的概念具体形象化，并且极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对语文课堂

2、的兴趣。自从多媒体在语文课堂广泛普及和大范围的实施应用以来，可以说，语文课堂教学发生了天翻地覆的变化，打破了传统僵化固定的模式，以其丰富性、生动性给语文课堂注入了生机和活力，从而推动了语文现代化的进程。实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能够使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。　　多媒体的优势是有目共睹的，在平时的教学实践中，我们首先应该先把它“拿来”，然后在实际应用中不一味追求形式，滥用多媒体，防止多媒体语文教学又陷入一种新的误区，平时教学中的

3、一些具体有益的做法：　　1.课件的“巧妙”制作。在多媒体课件的具体制作过程中，笔者通过平时的实践应用，认为有以下几个方面值得注意：第一，字体的颜色尽量以蓝色、红色、黑色为主(白底的情况下)，不宜使用绿色、白色、灰色或其他淡颜色，否则在光线较强(中午三四节课，下午一二节课)的时候基本看不清楚(其他底色，字体颜色可以相应变换)第二，关于字体：题目可以是黑体，正文一般以宋体为佳，字号不要小于小四，最好全部加黑。第三，课件的幻灯片数目尽量不超过20张，一节课40分钟，我们假设看完加整理一张幻灯片平均1-2分钟

4、，如果超过这个数字，课堂上许多内容学生就很难已消化，课堂也就成了走马观花式了，更何谈高效?过多的幻灯片使本应为课堂教学服务的多媒体变成了干扰源，既不能扎实地进行语文教学，1也无法提高学生的语文水平，结果成绩自然不理想。第四，在制作课件时，尽量不要插入一些卡通形象，这会给让学生转移注意力。这一点对于小学生尤其重要。第五，使用其他音频时，声音大小适中，以后排学生能听清为宜，尤其夏天时，门窗开着，声音太大会影响其他班级正常教学。第六，幻灯片在切换时，记得要去掉音效，以免对正常教学造成干扰。　　2.老教师与年

5、轻教师多交流合作。有的老教师因为电脑知识的匮乏，更是把课件当成了“洪水猛兽”;在平时的授课中绝少使用课件;而年轻教师在授课经验，课堂驾驭，文本挖掘、重点把握上又不如老教师，有时更是过分依赖课件。因此，二者相互取长补短，共同进步，在新形势下就显得尤为重要。　　3.课文学习与视频有机结合。在讲解三年级下册第9课《寓言两则》时，我给学生直接播放了关于“亡羊补牢”和“南辕北辙”两个成语故事的卡通动画，生动有趣的动画立体直观地再现了这两个小故事，增强了课文的趣味性，激发了学生的学习兴趣。课后再通过教师引导点拨，

6、学生很顺利的理解了这两个成语的深刻含义，效果相当不错。　　4.巧用课件化抽象为具体。课文《和时间赛跑》中有一些含义深刻的语句，对三年级的小学生来说，在理解和把握上还是有一定的难度，另外由于时间的概念比较抽象，学生对时间的概念也比较模糊，所以我就在阅读时紧密联系学生的生活经历加深体验，将课文中“我”的情变化在音乐中的表现，先分析写法的好处，然后把表示作者的心理变化及感受的句子用图片展示出来，再用绘声绘影做成电影短片，伴随着观影，我亲自给学生范读课文，和学生一起体会当时作者的情感变化。课文的前半部分写“我

7、”体验到了时间的流逝，朗读声调缓慢低沉，带有一丝丝的哀愁，使学生深刻体会到了作者对时光流逝的感伤。课文的后半部分写“我”是怎样和时间赛跑的，朗读声调略高，速度略快些，让学生体会到我跑赢时间的快乐心情。这种以教师的艺术引导为主，以媒体背景为辅的指导朗诵，收到了良好的效果，很多学生的诵读都可称精品。　　当然，任何事物都具有双面性，多媒体在语文教学中的积极作用是无可否认的，但随着课堂和多媒体的进一步整合发展，多媒体归根结底只是一个“高效工具”“工具性”是，它的根本所在，作为老师----课堂的主导者，更应该在

8、新形势下认清本质，防止本末倒置，而这，是值得我们每一个老师所认真反思的。以下，是笔者在近几年教学实践中所思考到的一些实际问题：　　1.年轻教师对课件依赖太大。这里特别是一些年轻教师，对电脑本来就比较精通，制作精美的课件更是不在话下，他们认为，制作课件的过程就是备课的过程，因此，当课件制作完成以后，也就意味着备课的完结。上课时只需照着课件顺下来就完事大吉了，更有甚者，为了活跃课堂气氛，再插入些优美图片，超链接个声音或者歌曲，整节课下来就尽可美轮美奂了。但是