高中历史教科书资源利用研究

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1、高中历史教科书资源利用研究（马斌）绪论一、高中历史教科书资源利用的研究综述国外对教科书课程资源的研究起步较早，研究相对比较完备。我国关于教科书资源的研究主要包括教科书课程资源的概念、分类、开发和利用途径等方面。随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，教科书资源的研究进一步受到重视，逐渐成为教学研究热点。这几年也取得一些重大的研究成果，如:刘军教授在其专著《历史教学的新视野》中列专章对历史教科书资源的利用与开发进行了论述；齐健主编的《走进高中历史教学现场》结合教学案例谈到教科书资源的开发利用的做法。论文方面：《作为学材的历史教科书应该是个什么样子》(赵亚夫，2007)，《应最大限度

2、地发挥教科书的作用》(宋忠芳，2007)，《高中新课标历史教科书使用的调查与思考》(孙才周，2007)《理解创造：我对整合处理教材的一点看法》（曹卫东2009），《课堂教学中如何用好教科书的辅助版块》(徐圣伦，2009)，《历史课标及历史教材的“去历史化”问题》(周明学，2009)，《利用教材图片优化“过程与方法目标”的思考与尝试》（范从华2009）,《高中历史新课程实施中的问题与对策》（姚锦祥2009），《整合课程资源的方式和原则》（王生2009）等。综观已有研究成果，它们的着眼点主要集中体现在如何整合、取舍教科书资源，注重高中历史教科书资源利用的微观研究，注重教科书资源利用

3、与新课程理念的结合。但现有研究也存在不足，主要表现在:第一，对高中历史教科书资源利用缺乏深入研究，研究教科书资源的开发多于利用，利用研究的系统性、实践性不强。第二，关于教科书资源利用的研究方向也往往侧重于从教师出发，忽视了对于学生状况的研究，缺乏学教的统一性研究。综上所述，尽管目前对高中历史教科书资源利用已有一定的研究并且取得了一些可喜的成果，但研究工作尚处于起步阶段，还缺乏深入的研究。二、高中历史教科书资源利用的研究意义长期以来，人们往往把历史教科书视为惟一的课程资源，或者至多加上几幅历史挂图而已。在这样的狭隘课程资源观支配下，历史课被学生看成“死背”而无趣的科目也就顺理成章

4、了。新课改背景下，高中历史新课程重视课程资源的开发利用，历史教科书不再是权威，仅是一种主要的课程资源，作为otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelo

5、ngMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础。高中历史新课程改革以来，依据课标编写的新教科书大量增加了有关文化、科技、社会史等方面的内容，突出了历史教科书的丰富性和人文色彩；呈现

6、方式注重图文并茂，图片和文字相辅相成，对增加学生的学史兴趣和理解历史知识都提供了很大的帮助；贯彻“以学生发展为本”的理念，为学生提供了许多亲自体验、思考历史的活动。如人教版新教科书中，每课中都设有“学思之窗”、“历史纵横”、“探究学习总结”等栏目。在每个单元安排了“引言”和“学习建议”，在每个模块又安排了“探究活动课”。同时新版教科书更加注重凸显现代教育新理念，它们在内容选择、编排设计等方面不再像过去那样过分追求历史学科体系的完整性，而是力求做到历史学科教学体系的完整与和谐。这样做的目的主要是为了更好地发挥“教科书是历史教学的基本工具”的功能。新版教科书的体例变化丰富了教科书资

7、源，突出了教科书的工具性，作为历史课程资源的核心地位更为突出。在这样的背景下，利用高中历史教科书资源，对于推进高中历史新课程改革，实现历史课程目标有着积极作用。新课程分为国家课程、地方课程和校本课程三个层次，今后历史教师也将要经常参与地方课程，尤其是校本课程的开发和建设。而校本课程开发的最大难点就在于它需要大量的课程资源，包括历史课程资源的支持。同时，我国高中历史新课程标准采取的是“保底不封顶”的策略，允许历史教学可以适当超标，以尊重学生的个性和特长的发展，为不同程度的学生的学业发展留下较大